Cтраница 3
Предлагаемая книга представляет собой 2 - ю часть серии учебных пособий по развитию навыков устной речи для студентов 1 - 5 курсов институтов и факультетов иностранных языков и предназначена для студентов 2-го курса. Пособие для студентов 1-го курса вышло в свет в 1975 г. В основу 2 - й части пособия положен переработанный и значительно дополненный вариант книги Oral Practice in Modern English, выходившей ранее двумя изданиями в 1963 и 1967 гг. Структура книги та же, что и пособия для 1-го курса: часть I - минитексты ( басни, очерки, эссе), часть II - новеллы. В пособии использованы только оригинальные тексты. [31]
Раздел А включает грамматический материал для активного усвоения и текст, предназначенный для развития навыков устной речи. Поскольку учебник представляет собой продолжение курса обучения на базе 8 классов, то в нем соблюдается определенная преемственность в тематике текстов, построенных на основе речевых образцов, сгруппированных по темам. [32]
Третья группа упражнений вводится начиная с 6-го урока основного курса и предназначена для развития навыка устной речи на базе пройденной лексики и грамматики. [33]
Целью лабораторных работ ( виды которых приводятся ниже) является дальнейшее закрепление пройденного материала и развитие навыков устной речи. [34]
Целью учебного пособия является развитие и совершенствование навыка перевода общетехнических и общественно-политических текстов, а также развитие навыков устной речи по темам, на которые ведется беседа при сдаче экзамена по кандидатскому минимуму. [35]
Этому разделу уделяется меньше внимания, так как целью учебника является, в первую очередь, развитие навыка устной речи в пределах тематики, предусмотренной программой. [36]
В ряде уроков, под заголовком Exercise in Oral Speech, предлагаются упражнения, предназначенные для развития навыков устной речи. [37]
Послетекстовые упражнения предусматривают закрепление пройденного лексико-грамматического материала, а также выработку навыков беспереводного понимания текста и развитие навыков устной речи. В послетекстовые упражнения включены дополнительные тексты для самостоятельного чтения. [38]
Тексты сопровождаются вопросно-ответными и другими активными упражнениями, целью которых является проверка беспереводного понимания читаемого и развитие навыков устной речи. [39]
Вышеописанная работа над диалогами, принимая во внимание тематику, уже сама по себе должна способствовать развитию навыков устной речи. [40]
Система упражнений пособия основана на общей схеме: упражнения на усвоение текста и новой лексики предшествуют упражнениям на развитие навыков устной речи. Пособие содержит упражнения на повторение грамматического материала, тексты для обсуждения и контрольный материал для1 переложения на английский язык с использованием изученной лексики. [41]
Поскольку вопросы и ответы возникают в любой форме разговорной речи и являются одним из главных элементов в работе но развитию навыков устной речи, в пособии большое место отводится разнообразным вопросно-ответным упражнениям. Вначале даются вопросы, содержащие основные элементы ответа, а затем вопросы, требующие введения в ответ новых элементов. Постепенно вводятся более сложные виды вопросительных конструкций. Постановка вопросов сначала к отдельным членам предложения, а затем к предложению в целом, способствует активизации навыка постановки вопросов. [42]
Поскольку вопросы и ответы возникают в любой форме разговорной речи и являются одним из главных элементов в работе по развитию навыков устной речи, в пособии большое место отводится разнообразным вопросно-ответным упражнениям. Вначале даются вопросы, содержащие основные элементы ответа, а затем вопросы, требующие введения в ответ новых элементов. Постепенно вводятся более сложные виды вопросительных конструкций. Постановка вопросов сначала к отдельным членам предложения, а затем к предложению в целом, способствует активизации навыка постановки вопросов. [43]
В третьем издании ( 2 - е - 1982 г.) полностью переработаны все вторые части разделов, направленные на развитие навыков неподготовленной устной речи. [44]
Правила употребления определителей теоретически обычно известны учащимся, но практически они употребляют их неправильно, так как при изучении языка без развития навыков устной речи определителям существительного уделяется недостаточное внимание. Поэтому для приобретения навыков правильного употребления определителей в разговорной речи следует сопоставить систему английских определителей с соответствующими способами выражения аналогичных значений в русском языке. [45]