Cтраница 4
При составлении сборника авторы стремились избегать некоторых традиционных типов упражнений, которые, по) их мнению, не являются эффективными для развития навыков устной речи - упражнений, которые не создают ситуаций. Умение построить отдельное предложение на заданную грамматическую форму или конструкцию еще не обеспечивает умения правильно построить даже аналогичное предложение в связной речи, когда внимание: учащегося направлено на то, чтобы выразить свои мысли на иностранном языке, а не на то, чтобы воссоздать ту или иную грамматическую форму или конструкцию. Для того, чтобы грамматически правильно строить связную речь нужно достичь автоматизма в употреблении тех грамматических моделей и форм, которые естественно сочетаются. Например, говоря о прошедших событиях, надо уметь автоматически употребить Past Indefinite для обозначения ряда событий, имевших место в прошлом, Past Perfect - для обозначения; событий, им предшествовавших, и Past Continuous-для-обозначения событий, происходивших одновременно с ними и явившихся как бы фоном для основных событий. Для достижения этой цели нужны различные тренировочные упражнения ситуативного типа. [46]
Исходя из задач, поставленных перед предметом иностранный язык в высшей школе, авторы данного учебника считают, что процессы познания и развития навыков устной речи должны быть неразрывно связаны. Данная методическая концепция и была положена в основу построения учебника и организации его материала. [47]