Письменный знак

Cтраница 3

Нельзя начинать обучать письму ребенка в 3 года Следовательно, анализ психологического процесса обучения сводится к том -, чтобы выяснить, какого рода функции и в какой степени созревания необходимы для того, чтобы обучение стало возможным. Если эти функции развились у ребенка в должной степени, если его память достигла такого уровня, когда он может запомнить названия букв алфавита, внимание развилось настолько, что он может сосредоточить его на такой-то срок на неинтересном для него деле, мышление созрело для того, чтобы он понял отношение между звуками и письменными знаками, которые они символизируют, если все это развилось в достаточной мере, обучение письму может начинаться. [31]

В пункте 1 ст. 162 ГК указывается на недопустимость ссылки на свидетельские показания лишь в случае спора между сторонами. Следовательно, если факт заключения сделки и ее содержание находятся вне спора, признаются сторонами, то для проверки истинности признания допустимы любые доказательства, в том числе и свидетельские показания. Кроме того, стороны сделки даже в случае спора не лишены права представлять доказательства иных предусмотренных законом видов. При этом могут быть использованы объяснения сторон, иные ( т.е. кроме самого документа, в котором изложена сделка) письменные доказательства, вещественные доказательства, заключения экспертов, если, разумеется, характер доказываемых правоотношений дает возможность использовать эти виды доказательств. В качестве иных письменных доказательств при несоблюдении требуемой законом письменной формы могут быть представлены кассовые или товарные чеки, паспорта на приобретенную вещь, ярлыки, прикрепленные к вещи, акты, телеграммы, телексы, письма делового и личного характера и любые предметы, на которых с помощью письменных знаков изложены сведения о сделке. [32]

Передача с управляемой оперативной памятью. а - траектория поиска. б - прослеживание линии. [33]

Как только видеосигнал примет уровень черного ( что свидетельствует о встрече луча с линией рисунка), поисковая развертка заменяется следящей. Слежение идет с вращением луча. Пересекая линию, луч на каждом из оборотов разряжает очередной участок накопленного на фото-проводящем слое потенциального рельефа. Шаг развертки не превышает эффективного диаметра луча. В результате пройденные разверткой линии оказываются полностью стертыми. Предназначенные для считывания письменных знаков методом бегущего луча эти системы снабжены механизмом выбора направления на разветвлениях. [34]

Исследование раскрывает, далее, в чем заключается это иное отношение к ситуации, которое требуется от ребенка при письменной речи. В письменной речи ребенок должен действовать произвольно, потош что письменная речь произвольнее устной. Это проходит красной нитью через всю письменную речь снизу и доверху. Уже звуковая форма слова, которая в устной речи произносится автоматически, без расчленения на отдельные звуки, требует при письме бухштабирования, расчленения. Ребенок, произнося любое слово, не отдает себе сознательно отчета в том. В письменной речи, наоборот, он должен осознать звуковую структуру слова, расчленить его и произвольно воссоздать в его письменных знаках. Совершенно аналогично построена и деятельность ребенка при образовании фразы в письме. Он так же произвольно складывает фразы, как произвольно и намеренно воссоздает из отдельных букв звучащее слово. Его синтаксис так же произволен в письменной речи, как и его фонетика. Наконец, семантический строй письменной речи так же требует произвольной работы над значениями слов и их развертыванием в известной последовательности, как синтаксис и фонетика. Это проистекает из того, что письменная речь стоит в ином отношении к вттренней речи, чем устная. Если внешняя речь стоит в развитии до внутренней, то письменная стоит после вттренней, предполагая уже ее наличие. Письменная речь, по Джексону и Хэду, есть ключ к вттренней речи. Однако переход от вттренней речи к письменной и требует того, что было нами в ходе исследования названо произвольной семантикой и что можно поставить в связь с произвольной фонетикой письменной речи. Грамматика мысли во вттренней и письменной речи не совпадает, смысловой синтаксис вттренней речи совсем иной, чем синтаксис устной и письменной речи. [35]

Страницы: 1 2 3