Cтраница 1
Речь лектора должна определяться прежде всего составом слушателей, степенью их подготовки и характером лекционного материала. [1]
Речь лектора требует четкой синтаксической организованности. Ясная логика, стройность изложения, выразительность синтаксиса - вот что отличает речь опытного оратора. [2]
Речь лектора должна быть живой и естественной, формулировки изящными, точными и хорошо отшлифованными. [3]
В речи лектора сочетаются документальная четкость и научность содержания письменной речи с подвижностью и гибкостью, присущими разговорной речи. Темп речи лектора не меняется спонтанно, а зависит от установившегося взаимопонимания между лектором и аудиторией, от смысла излагаемого материала и цели лекции. В условиях вуза материал большинства лекций по одному и тому же предмету в течение ряда лет существенно не меняется, студенческая аудитория каждый год в целом одна и та же. Можно выявить динамику темпа лекторской речи и общие ее закономерности. [4]
В речи лектора должны отражаться не только мысли, но и чувства, отношение самого лектора к вопросу. Когда лектор говорит горячо, убедительно, с некоторым волнением, его настроение передается слушателям, и они лучше усваивают материал. Если же он читает лекцию монотонно, без чувств, равнодушно, то она не будет воспринята слушателями. Недопустимы окрики и назидательный тон, подчеркивающий превосходство оратора над слушателями. Не рекомендуется читать лекцию по готовому тексту, лектор должен вести ее так, будто он разговаривает с аудиторией. Надо выделять и подчеркивать главные положения темы и обязательно подкреплять их тщательно подобранными конкретными примерами, желательно из жизни предприятия. [5]
Присоединительные конструкции придают речи лектора особые смысловые и экспрессивно-стилистические оттенки, эмоциональную значимость. С их помощью передается обычно мысль, возникшая после основного высказывания. Леонова: Жданная и любимая молодежь, гляди на мир так... Тебе предстоит совершить на ней подвиг жизни. Мечтай о большем, бережно храни в себе святое недовольство уже содеянным... [6]
Эмоциональность, экспрессивность речи лектора создают определенное настроение у слушателей, возбуждают их интерес, помогают воспринять содержание. Конечно, следует учитывать уместность эмоционально-экспрессивных, выразительных элементов в данной речевой ситуации и в каждом конкретном выступлении. [7]
При постоянном темпе речи лектора слушатели то напрягают свое внимание, то, наоборот, ослабляют его в зависимости от сложности материала. Такой темп речи пригоден лишь для абсолютно однородной аудитории, психологическое состояние которой практически не меняется в течение лекции, что в учебных условиях невозможно. Постоянный темп не способствует интенсификации процесса усвоения. Кроме того, если постоянный темп речи ниже среднего, то он действует на слушателей усыпляюще, а если выше, то вызывает у них нервозность. [8]
Отталкивающе действуют на слушателей неграмотная речь лектора, неправильное произношение слов, неверные ударения в словах, употребление слов-паразитов: так сказать, значит и пр. Необходима упорная и настойчивая работа лектора над своим языком, расширением словарного состава, отбором наиболее ярких и выразительных слов и овладение грамматическим строем языка. [9]
При надлежащей организации темпа речи лектора внимание слушателей ослабляться не может, так как в этом случае нет недогрузки их сознания. [10]
Дикторская речь в отличие от речи лектора предназначена для очень большого круга лиц и имеет целью общедоступность, темп ее обычно не превышает или ненамного превышает средний уровень. Темп лекторской речи отличается большими изменениями, его динамика сходна с динамикой других разновидностей устной речи. [11]
Высокие требования предъявляют слушатели к культуре речи лектора. В анкете был вопрос Всегда ли вас удовлетворяет культура речи лектора. Оказалось, что 26 4 % опрошенных ( 580 человек) сообщили, что они недовольны речью лектора. Эта неудовлетворенность особенно велика у людей старших возрастов, ИТР, людей с более высоким уровнем образования. [12]
Понятийное мышление основано на зрительном уяснении, поэтому речь лектора должна быть непременно связана со зрительными образами. Именно визуализация мышления является стержневым элементом оперирования большим количеством наглядного материала: в дополнение к лекциям показывают плакаты, диапозитивы, слайды, киноролики и материалы, записанные на видеокассетах. К сожалению, из всего арсенала в настоящее время применяется только мел, доска и, в л, чшем случае, проектор слайдов. [13]
Кроме того, лекционная аудитория оборудуется комплектом радиоаппаратуры, обеспечивающей усиление речи лектора при помощи микрорадиопередатчина, комплектом телевизионной аппаратуры, обеспечивающей прием и демонстрацию телепередачи как с внешней сети, так и по замкнутой системе, и комплексом аппаратуры для записи и воспроизведения лекций, отдельных фрагментов и различных звуковых демонстраций. [14]
Решающее значение для достижения гармонии мысли и слова в лекции, несомненно, имеет речь лектора. [15]