Cтраница 3
Монологическая речь отличается строгой логической выстроенностью и полнотой изложения мысли. Она требует хорошо развитой оперативной памяти, поскольку предложения имеют более сложную структуру и потому длиннее. В середине и в конце предложения говорящий или читающий должен держать в памяти его начало. Для развития монологической речи в учебники обычно включаются тексты для пересказа и задания по описанию картинок. [31]
Рассмотрим только один из составляющих жанра парламентского слушания - выступления. Выступление на парламентских слушаниях носит полемический характер. Выступающий выражает полное или частичное несогласие с ранее высказанной точкой зрения или с положениями того документа, который обсуждается ( проекты обсуждаемого закона обязательно раздаются каждому депутату), или поддерживает одного из выступающих, приводя дополнительные аргументы. Таким образом, хотя, выступление - это монологическая речь, но оно включается в общий ход дискуссии и не может не учитывать выступления предыдущих ораторов. [32]
Обычно учащиеся охотно готовятся дома к комментированию нескольких диапозитивов ( мы даем их домой) с тем, чтобы рассказать о каждом кадре больше, чем говорилось в композиции. Но самостоятельное комментирование - новый этап в формировании умений монологической речи, так как при комментировании учащийся, владея содержанием и необходимыми формами, часть высказывания строит по собственному плану. На этом этапе активизируется речь каждого учащегося. [33]
На последующем этапе обучения возникает вопрос о тематическом отборе лексического материала, связанного с fiviviuefi профессиональной деятетьно-стью студентов. Поэтому при составлении учебно-методического пособия для второго этапа обучения по той или иной специальности используются для чтения тексты из научно-технической литературы, К предлагаемым для чтения научно-техническим текстам необходимо прилагать комментарий, содержащий перевод различных устойчивых и свободных словосочетаний, а также словарь с определенным количеством общенаучных и научных терминов из данной отрасли науки. При отборе текстов необходимо учитывать степень их насыщенности грамматическими конструкциями, характерными для языка научной прозы. Учебное пособие должно содержать систему упражнений для развития навыков беспереводного чтения и навыков устной речи на материале специальности, которые должны способствовать развитию монологической речи студентов. [34]
Это последнее констатируется для диалога простым наблюдением; действительно, в отличие от монолога ( и особенно письменного) диалогическое общение подразумевает высказывание сразу и даже как попало. Диалог - это речь, состоящая из реплик, это цепь реакций. Письменная речь, как мы видели выше, с самого начала связана с сознательностью и намеренностью. Поэтому диалог почти всегда заключает в себе возможность недосказывания, неполного высказывания, ненужности мобилизации всех тех слов, которые должны бы были быть мобилизованы для обнаружения такого же мыслимого комплекса в условиях монологической речи. В противоположность композиционной простоте диалога монолог представляет собой определенную композиционную сложность, которая вводит речевые факты в светлое поле сознания, внимание гораздо легче на них сосредоточивается. [35]
Важно различать штампы как отрицательное явление и типичные необходимые речевые стандарты, связанные с различными формами речевого общения. Таким выражениям нередко свойственна риторичность, ходульность. Литературный штамп не имеет эстетической ценности и образно-смысловой насыщенности выражения; напротив, для него характерна некоторая смысловая условность и опустошенность. Вместе с тем В. В. Виноградов напоминает о том, что в стилистику языка входит и совокупность разных конструктивных форм и композиционных структур речи, вырабатывающихся в связи с развитием форм общения. Сюда относятся не только типичные для эпохи формы и типы монологической речи, но и речевые стандарты бытовых писем, делового документа и многие другие. [36]