Cтраница 1
Решение расчетных задач по химии очень тесно связано с физикой и математикой. [1]
Решение расчетных задач по химии основано на экспериментальных данных по измерению таких величин, как масса, объем, температура, плотность и др. Из-за несовершенства приборов и наших органов чувств любое измерение проводится с некоторой погрешностью и поэтому дает не истинное, а только в большей или меньшей степени приближенное значение данной величины. [2]
Помимо решения расчетных задач, микрокалькуляторы служат для обработки результатов лабораторных работ по аналитической химии. [3]
При решении расчетных задач по химии целесообразно разбить их на несколько типов, добиваясь того, чтобы учащиеся приобретали навыки в решении каждого из них. [4]
При решении расчетных задач необходимо рассматривать зависимости между величинами и в той или иной степени использовать математику. В средней школе рекомендуют для этих целей методы арифметики. Научными же исследованиями советских педагогов доказано, что алгебраические методы решения задач по химии лучше усваиваются учащимися, позволяют экономить время, являются стимулирующим фактором их умственной работоспособности. При алгебраическом подходе к решению задач изучающие химию пользуются знакомым им математическим аппаратом, убеждаются в практической пользе приобретенных в школе знаний по математике. Алгебра, по сравнению с арифметикой, дает возможность значительно расширить круг задач, которые можно поставить в пределах программы, упростить и унифицировать алгоритмы их решения. [5]
При решении расчетных задач данного раздела следует иметь в виду, что при переходе из одного состояния равновесия ( исходного по условию) к другому ( конечному) под влиянием внешних воздействий начальные концентрации продуктов уже не равны нулю. То же наблюдается и для реакций, которые еще не пришли к состоянию равновесия, но уже протекают. [6]
ЭВМ для решения информационных и расчетных задач по всем функциям управления, а на высших уровнях управления объединение ЭВМ в сеть осуществляется по каждой функции управления. [7]
Обычно проверить правильность решения расчетной задачи бывает очень просто - достаточно сверить полученный числовой результат с ответом в конце задачника. Оценка за выполненную нестандартную качественную задачу или решенную проблему часто оказывается весьма затруднительной и необъективной. Для увеличения ее объективности желательна проверка и оценка решенных задач одним преподавателем. [8]
Данные, необходимые для решения расчетных задач управления оружием ( пеленг - Я, дистанция - Д), подаются в электронную вычислительную машину, от датчиков информации ( гидроакустических станций ГАС, радиолокаторов РЛС, внешних выносных постов наблюдения ВПН, поисковых приборов и др.) или вырабатываются корабельными датчиками КДЙ как результат решения задач кораблевождения ( широта Ш, долгота Д, скорость и и курс лодки К. [9]
При выполнении построений и решении расчетных задач в средней школе указанные ограничения в применении формулы тонкой линзы и возможные погрешности обычно не учитывают, но о них все же нужно помнить и знать. [10]
Если сообщение является требованием на решение расчетной задачи, система программного управления в соответствии со списком работ вызывает к работе вначале систему управления решением задач. Система организации решения задач определяет необходимые функциональные программы и последовательность их работы, необходимый объем ресурсов вычислительных - средств по этапам, формирует заявку и после получения ресурсов от системы программного управления организует планирование ( привязку) вычислительных работ. Затем система информационного обеспечения разрабатывает план обеспечения решения расчетной задачи информацией. Дальнейшая обработка сообщения производится в соответствии с этими планами. В результате их выполнения должен быть сформирован соответствующий ответный информационный массив. Система отображения выходной информации преобразует этот массив в необходимый документ, который затем выдается на устройство отображения и регистрируется системой автоматического документирования. [11]
Прежде, чем приступать к решению расчетных задач на количественные законы электролиза, настоятельно рекомендуется разобрать качественную сторону вопроса, связанную с окислительно-восстановительными реакциями и процессами, происходящими при электролизе. Ошибки при выполнении заданий по расчетам с использованием законов Фарадея возникают исключительно из ошибок в написании процессов, происходящих при электролизе и в определении количества электронов, необходимых для образования 1 моль вещества. [12]
Надо сказать, что при решении расчетных задач массивы играют особую роль, и очень важно, чтобы язык программирования предоставлял в распоряжение программиста удобные средства работы с массивами. С чем связана особая роль массивов в вычислениях. Дело в том, что часто прикладному программисту-вычислителю приходится решать задачи, сформулированные в терминах уравнений. Это могут быть системы линейных алгебраических уравнений, дифференциальные, интегральные уравнения. В первом случае естественной структурой данных для хранения матрицы коэффициентов, вектора правой части и вектора неизвестных является массив. [13]
С математикой связь легко осуществляется при решении расчетных задач, а также при построении всевозможных графиков. Однако просматривается и более глубокая связь с математикой, осуществляющаяся посредством использования в химии рациональных приемов мышления, которые формируются в процессе обучения математике. [14]
Подробно см.: Цитович И.К., Протасов П.Н. Методика решения расчетных задач по химии. [15]