Cтраница 3
Руководитель занятия, используя подготовленные плакаты и стенды, объясняет, что спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы проводятся в целях спасения людей и оказания помощи пораженным, локализации и ликвидации пожаров и аварий, возникших на объектах народного хозяйства; работы проводятся в очагах ядерного поражения, районах стихийных бедствий, а также в случаях возникновения крупных производственных аварий и катастроф. [31]
Руководитель Занятия поясняет, что способы вскрытия заваленных убежищ ( укрытий) могут быть различными и в каждом отдельном случае зависят от характера завала, конструкции защитного сооружения, состояния его отдельных элементов и от оснащения техникой и инструментами спасательных формирований. [32]
Руководитель занятия объясняет обучаемым, что в результате ядерного удара на болыцой территории могут возникнуть многочисленные загорания. Если не принять соответствующих мер к их локализации и ликвидации, то они приобретут характер сплошных пожаров. В условиях сплошных пожаров подходы к защитным сооружениям и другим зданиям будут крайне затруднены, что увеличит опасность для жизни людей, находящихся в них. [33]
Руководитель занятия поясняет, что в результате ядерного взрыва повреждения на коммунально-энергетических сетях могут привести к затоплению защитных сооружений и подвалов, к взрыву газа и пожарам. Чтобы не допустить этого и обеспечить использование коммунальных сетей в интересах ведения спасательных работ, производится локализация и ликвидация аварий и повреждений. [34]
Руководитель занятия обращает внимание обучаемых на необходимость строгого соблюдения мер безопасности при ведении спасательных и неотложных аварийно-восстановительных работ. Он требует от двух-трех обучаемых сформулировать основные меры безопасности на основе материалов, отработанных на занятии. [35]
Руководитель занятия объясняет, что кровотечение - самое опасное осложнение ранения. Потеря / s части общего количества крови опасна для жизни, а потеря половины ее - смертельна. Поэтому остановка кровотечения обязательна. Затем руководитель указывает, что выбор способа остановки кровотечения зависит от вида кровотечения и, пользуясь имитатором кровотечения, демонстрирует основные виды кровотечения. [36]
Руководитель занятия показывает плакаты с открытыми и закрытыми переломами костей, подчеркивает опасность всякого перелома и определяет последовательность оказания первой помощи при открытом переломе, осложненном артериальным кровотечением; объясняет, что создание неподвижности конечности необходимо не только при переломе кости, но и при вывихе или длительном сдавливании. [37]
Руководитель занятия разбивает обучаемых на носилочные звенья ( по четыре человека) и выдает каждому звену санитарные носилки и две носилочные лямки. После краткого ознакомления с устройством носилок и правилами переноски их в походном и рабочем положениях носилочные звенья практически отрабатывают способы укладки пораженного на носилки ( на руках и на одежду - с учетом характера и локализации поражения и состояния пораженного) и способы придания пораженному удобного и правильного положения на носилках: при ранении в грудь - полусидячее положение, при ранении в живот - на спине с согнутыми в коленях ногами, при ранении в челюсть - лицом вниз, при ранении в позвоночник - на животе, а при жестком ложе - на спине. [38]
Руководитель занятия поясняет, что индивидуальная аптечка ( АИ) - весьма эффективное средство медицинской защиты. [39]
Руководитель занятия рассказывает, что в очагах ядерного и химического поражения могут оказаться пострадавшие в бессознательном состоянии или без видимых признаков жизни. Поэтому важно уметь отличить живого от умершего. Для этого существуют специальные приемы. [40]
Руководитель занятия объясняет способы искусственного дыхания, сосредоточивает внимание обучаемых на трех следующих способах. [41]
Руководитель занятия обращает внимание на особенности оживления утонувшего. Утонувшего необходимо извлечь из воды, быстро снять с него одежду и пальцами, обвернутыми марлей ( платком, чистой тряпкой), очистить ему рот и нос от песка, грязи и водорослей. Если челюсти у пострадавшего судорожно сжаты, следует разжать их, просунув палец за коренные зубы. Когда истечение воды изо рта и носа прекратится, необходимо пострадавшего уложить на землю и приступить к искусственному дыханию. [42]
Руководитель занятия объясняет, что при заражении ( загрязнении) тела радиоактивными веществами возможны поражения ( ожоги) кожи, слизистых оболочек глаз и рта, а также возникновение лучевой болезни. В течение первых суток возможны появление покраснения, затем отек кожи, волдыри и язвы, при воспалении слизистых оболочек глаз - слезотечение, светобоязнь. При возникновении лучевой болезни спустя несколько часов после поражения появляется первичная реакция, выражающаяся в слабости, головокружении, тошноте и рвоте; потом наступает временное облегчение ( период мнимого благополучия), после чего заболевание развивается: поражаются внутренние органы, возникает кровоточивость, выпадение волос и другие болезненные явления. [43]
Руководитель занятия поясняет, что наряду с индивидуальными и коллективными средствами защиты от поражения бактериальными средствами надежно защищают специальные ( специфические) средства, создающие невосприимчивость организма к заразным болезням. [44]
Руководитель занятия показывает способ приготовления дезинфекционных растворов ( 1 % раствора хлорамина или осветленного раствора хлорной извести), демонстрирует способы проведения дезинфекции ( влажной уборки) помещения, различных предметов обихода, одежды, обуви и выделений больного с использованием дезинфекционных средств и способов бытовой дезинфекции ( применения горячих мыльно-содовых растворов, кипячения и др.) и простейших распылителей дезинфекционных растворов. Обучаемые по вызову руководителя помогают ему в приготовлении дезинфекционных растворов и проведении практической дезинфекции. [45]