Cтраница 3
Не менее важную роль в функционировании и развитии высшей школы играет аспирантура как система подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации. Обе составляющие в системе непрерывного образования по схеме вуз-аспирантура неразрывно взаимосвязаны и существенно влияют одна на другую. [31]
В настоящее время в соответствии с Основными направлениями перестройки высшего и среднего специального образования в стране предусмотрено дальнейшее развитие системы повышения квалификации для руководителей и специалистов. Поставлена задача перейти от сложившегося порядка периодического их обучения к системе непрерывного образования, обеспечить оперативное пополнение и обновление знаний, создать широкие возможности для своевременной переподготовки и профессионального роста кадров. Предусматривается, чтобы каждый работник определенную часть рабочего времени в течение дня, недели, месяца и года посвящал повышению квалификации, овладению современными достижениями науки, техники, культуры и передового опыта. [32]
Трудоустройство на основе целевого направления, контрактов. Выпускники колледжа продолжают обучение в вузах РФ и РБ по системе непрерывного образования в сокращенные сроки. [33]
Масштабность задачи требует не только привлечения дополнительных сил и ресурсов, но и поиска специальных форм организации. Анализ и размышления приводят к выводу о том, что предстоит создать систему непрерывного образования в области качества. Фактически ее формирование стихийно идет. Но требуются целеустремленные усилия правительственных учреждений, предпринимательских кругов, научно-технической общественности. [34]
Естественно, что построение любой новой системы - проблема чрезвычайно сложная. Говоря о проблемах, мы видим главные: это недостаточная правовая нормативная база системы непрерывного образования. [35]
Столь же крупные позиции занимает и сфера образования. К услугам этой отрасли постиндустриальное общество предъявляет все более высокие требования, диктуемые переходом к системе непрерывного образования, общим повышением места и роли образования в системе жизненных ценностей современного человека. Следует, однако, отметить, что динамика социальных отраслей подвержена сильному влиянию демографического фактора, бюджетной политики государства и в долговременном аспекте отличается довольно заметным перепадом темпов. Высокие темпы роста в течение длительного времени неизменно сохраняют и различные виды деятельности по обслуживанию свободного времени населения, его культурных и социальных запросов. Устойчиво увеличиваются масштабы туризма, в том числе международного, как и множества других форм активного отдыха, а также услуг киноиндустрии, видео - и аудиобизнеса, клубной деятельности самого разного профиля. [36]
Под руководством А.В. Гличева ведутся разработки фундаментальных и прикладных проблем управления качеством. В последние годы при его непосредственном участии выполнен ряд работ по вопросам повышения качества образования и формирования системы непрерывного образования в области качества. [37]
На следующем - территориальном уровне - на базе центральных библиотек создаются республиканский, краевой, областной, окружной центры непрерывного образования. Основные решаемые ими задачи - изучение потребностей в образовательных услугах путем мониторинга кадрового состава библиотек территорий, организация занятий в системе непрерывного образования путем взаимодействия с центрами высшего уровня и использованием их потенциала. [38]
Необходимо упорядочивать деятельность в этом направлении в масштабах страны. Концепция дополнительного образования библиотечных работников, разработанная по инициативе РБА группой специалистов под руководством Т. Я. Кузнецовой, и обсужденная на коллегии Министерства культуры, включает все основные структурные единицы, необходимые для поддержания системы непрерывного образования. Сейчас необходимо разработать прототипную модель центра непрерывного образования библиотечных работников Федерального округа с полным пакетом организационных и учебно-методических документов, планов и программ. Центры должны получить официальный статус, соответствующие полномочия и финансовую поддержку в виде государственного заказа. Необходимо также разрабатывать механизм межведомственного взаимодействия Министерства Культуры, Министерства Образования, Министерства Науки и др. министерств, имеющих сети библиотек. [39]
Стремление ГПНТБ России к использованию компьютеров в библиотечных и информационных процессах, таким образом, обуславливается технологическими и педагогическими причинами. В связи с этим, в профессионально-функциональной структуре ГПНТБ России в 2001 г. образован Учебно-методический центр ( далее - Центр) с целью организации профессиональной внутрибиблиотечной системы дополнительного образования специалистов профессионально-технологических, научно-методических и научно-исследовательских подразделений, проведения учебно-методических и научных работ для обеспечения функционирования системы непрерывного образования кадров библиотеки, содействия высшим и средним специальным учебным заведениям в подготовке специалистов, студентов и абитуриентов. [40]
Ежегодно увеличивается количество студентов, желающих обучаться по данной методике. Положительная динамика говорит о перспективности системы непрерывного образования. [41]
Система социальной защиты школьников органически включает разнообразные мероприятия, проводимые в школе, во внешкольных учреждениях, работу с семьей и общественностью. Основным результатом этой деятельности являются формирование социальной защищенности школьников как устойчивого психического состояния, включающего уверенность в их успешном социально-профессиональном самоопределении, а также эффективная социализация. Социально-педагогическая работа способствует включению в производительный труд, в систему непрерывного образования. [42]
Однако в ее истории наступают и периоды революционных изменений, обусловленные переходом от одной общественно-экономической формации к другой или в иные переломные моменты истории. Такой момент переживает сейчас наша страна. Перестройка всех звеньев общеобразовательной и профессиональной подготовки, переход к системе непрерывного образования - это и есть выражение революционной ситуации в народном образовании. [43]
Эту задачу позволяет решить система наставничества на рабочем месте, предполагающая возможность дальнейшего обучения в рамках системы колледж - вуз - производство. При целевой подготовке специалистов для конкретного предприятия по такой модели приобретаемая система знаний носит направленный характер и позволяет уже в процессе обучения формировать практические умения и навыки, необходимые для выполнения установленных производственных функций. Это реализуется через решение актуальных производственных проблем в рамках учебной исследовательской работы. Использование системы непрерывного образования в рамках любого предприятия позволяет подготовить специалиста, умеющего решать прикладные производственные задачи, используя передовой опыт и современные технологии в конкретной области. [44]
Отражением возрастающих требований к интеллектуальной насыщенности труда является существенное повышение нижней границы общеобразовательного и профессионального уровня рабочих. Аналогичная тенденция наблюдается и в социалистических странах. Постепенно формируется система непрерывного образования, обеспечивающая соответствие квалификации работника растущим современным требованиям. [45]