Cтраница 1
Система вопросов, задач, проблем по всем разделам дисциплины оформляется в таком виде, чтобы дать студенту объемное, целостное представление о том, что, в какой степени, с какой целью и в какой форме должно быть усвоено и в каком виде продемонстрировано в результате изучения курса. [1]
Система вопросов и ответов в устной форме не эффективна, поэтому студенты должны отвечать письменно. [2]
Логически увязанная система вопросов, охватывающая содержание аудиовизуальных сообщений, позволяет с помощью выборочных ответов формировать вполне удовлетворительный уровень знаний учащихся. В то же время увеличение числа упражнений при использовании программированных - индивидуальных заданий резко облегчает процессы как опознающего, так и воспроизводящего запоминания. [3]
Это такая система вопросов, которая требует для самого краткого, но обстоятельного и прямого ответа больше, чем я желал бы посвятить всему делу каменного угля, а потому пропущу почти все аргументы, часть которых желающие найдут в трудах Общества содействия русскому мореходству, и прямо перейду к выводу, которого достиг не без колебаний в разные стороны. [4]
При включении в систему числовых вопросов необходимо предусмотреть определенный объем арифметических операций с получаемыми системой числами. В системе имеются правила типа Плюс, Минус, Умножить и Разделить. [5]
Ниже приводится метод анализа и система вопросов, которые можно задать учащимся по поводу данного рисунка. [6]
Удачной попыткой совершенствования тестового контроля является система парных вопросов. При этом каждый вопрос состоит из двух логически связанных элементов ( подвопросов) и только совпадение правильных выборочных ответов на обе части вопроса учитывается экзаменатором. [7]
Устные упражнения как бы продолжают и развивают систему вопросов и ответов ( типовых предложений), к которой учащиеся уже привыкли. Устные упражнения предназначены для того, чтобы: ( 1) служить иллюстрацией к грамматическим объяснениям, с которых начинается урок, ( 2) помогать запоминанию лексического материала в надлежащей связи и последовательности, ( 3) способствовать автоматизации языковых навыков, ( 4) ориентировать студентов, особенно при самостоятельной работе, при составлении того или иного типа предложений. [8]
Устные упражнения как бы продолжают и развивают систему вопросов и ответов ( типовых предложений), к которой учащиеся уже привыкли. Устные упражнения предназначены для того, чтобы: ( 1) служить иллюстрацией к грамматическим объяснениям, с которых начинается урок, ( 2) помогать запоминанию лексического материала в надлежащей связи и последовательности) ( 3) способствовать автоматизации языковых навыков, ( 4) ориентировать студентов, особенно при самостоятельной работе, при составлении того или иного типа предложений. [9]
Устные упражнения как бы продолжают и развивают систему вопросов и ответов ( типовых предложений), к которой учащиеся уже привыкли. Устные упражнения предназначены для того, чтобы: ( 1) служить иллюстрацией к грамматическим объяснениям, с которых начинается урок, ( 2) помогать запоминанию лексического материала в надлежащей связи и последовательности, ( 3) способствовать автоматизации языковых навыков, ( 4) ориентировать студентов, особенно при самостоятельной работе, при составлен нии того или иного типа предложений. [10]
По каждому из этих разделов Б. И. Дегтярев разработал систему углубляющих вопросов, на которые учащиеся пишут ответы в свои тетради. Отвечают учащиеся старательно и довольно откровенно, ибо эта работа полностью отвечает их внутренней потребности в самоанализе, самопознании, так присущей юношескому возрасту. [11]
Особое внимание во время сеанса устной практики преподаватель должен уделять системе вопросов и ответов, поскольку именно эта система является наиболее эффективным средством развития у учащихся навыков разговорной речи. Примеры вопросов и ответов даны в книге. [12]
Особое внимание во время сеанса устной практики преподаватель должен уделять системе вопросов и ответов, поскольку именно эта система является наиболее эффективным средством развития у учащихся навыков разговорной речи. [13]
Особое внимание во время сеанса устной практики преподаватель должен уделять системе вопросов и ответов, поскольку именно эта система является наиболее эффективным средством развития у учащихся навыков разговорной речи. Примеры вопросов и ответов даны в книге. [14]
Начиная с 13-го урока в программу урока включается, с помощью все той же системы вопросов и ответов, диалог по карте мира; в последующих уроках этот диалог постепенно усложняется и, наконец, уступает место связным текстам об Англии и Советском Союзе. К этому времени студенты могут начать, по указанию преподавателя, готовить устные сообщения и о других странах. Такие сообщения и беседы в связи с ними обычно вызывают большой интерес у студентов и способствуют повышению интенсивности занятий. Отталкиваясь от сообщений по отдельным странам, преподаватель может ввести, как новый элемент занятий, чтение коротких газетных сообщений, вокруг которых можно строить несложный по форме разговор. [15]