Cтраница 2
Являясь горячим сторонником педагогической системы незабвенного учителя, мы полагаем, что крупицы нашего собственного опыта преподавания являются лишь одной из иллюстраций прогрессивности системы Минакова. [16]
Пойа близка к педагогической системе Минакова. [17]
Предметом педагогической науки являются педагогические системы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс, или, другими словами, педагогический процесс, осуществляемый в определенных искусственных условиях. [18]
В связи с этим педагогическая система является органическим единством трех своих состояний: прошедшего, настоящего и будущего. В ней присутствуют оставшиеся от прошлого элементы и зародыши новых. [19]
Из каких компонентов состоит педагогическая система. Что подтверждает закон сохранения ПС. [20]
Поскольку предметом исследований являются разные педагогические системы, для получения сопоставимых фактов некоторые методики нами приняты в качестве условных стандартов. [21]
Является ли учебник моделью педагогической системы. [22]
Учебный процесс в вузе - сложная педагогическая система, управление которой требует системного подхода. Инженерно-техническое образование сегодня является одной из самых развитых подсистем в сфере высшего профессионального образования. [23]
Как известно, факультет - очень сложная педагогическая система, и успех подготовки на нем специалистов во многом зависит от умения декана вычленить в его деятельности главные звенья, аспекты, которые должны стать предметом первоочередного внимания, анализа и совершенствования. [24]
Действительно, если учебник - модель педагогической системы, то учебник будет тем лучше, чем лучшая педагогическая система будет в этой модели смоделирована. Вопрос же о лучших и худших педагогических системах в педагогике разработан достаточно подробно, хотя и недостаточно систематично изложен. Поэтому мы здесь для ясности последующего анализа кратко изложим основные положения о сущности педагогической системы. [25]
Если в периоды длительного эволюционного развития педагогической системы ведущую роль играет передовой педагогический опыт, накапливающий инновации в этой системе, то в период революционной перестройки передовой опыт на фоне усиления его значимости уступает пальму первенства педагогической теории, призванной научно обосновывать и программировать новые, перспективные направления развития образовательной практики. [26]
Между тем вмешательство в отдельные звенья педагогической системы, будь то цели, содержание или что-то другое, неизбежно ведет к переориентации всех других звеньев, а в конечном счете и к перестройке всей системы. Это обусловливает выход на первый план опережающей функции науки по отношению к педагогической практике, необходимость развитого психолого-педагогического обеспечения, перестройки всей педагогической системы. [27]
Оптимизация относится лишь к некоторым аспектам педагогической системы. [28]
Таким образом, главные критерии эффективности предшествующей педагогической системы формулируются по даиным деятельности ее выпускников в новой системе. [29]
Непреходящей общей инновацией, относящейся к педагогической системе в целом, является оптимизация учебно-воспитательного процесса. [30]