Cтраница 3
Его воздействие основывается на известной закономерности: явления, воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваются в сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие. Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово - второй. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность. Долог путь наставлений, - говорил римский философ Сенека, - короток путь примера. Когда говорят о примере, подразумевают прежде всего пример живых конкретных людей - родителей, воспитателей, друзей. Но большую воспитательную силу имеет и пример героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых, политических личностей, революционеров. [31]
Речевое функционирование в своем возникновении и развитии опирается на аналитико-синтетическую деятельность мозга, в основе которой лежит непосредственное восприятие действительности через первую сигнальную систему. Поэтому, несмотря на все значение второй сигнальной системы как во всей нашей жизни, так и в учебном процессе, ее не следует отрывать от роли и влияния первой сигнальной системы. Только в непосредственном взаимодействии с первой сигнальной системой вторая сигнальная система с протекающими в ней процессами создает необходимую основу для развития человеческого мышления. Это положение имеет важнейшее значение для теории обучения. Оно говорит о том, что слово, речь хотя и находится в основе обучения, но выполняет свою роль тогда, когда исходит из действительности и подтверждается действительностью. Излишнее увлечение вербальным методом, без анализа действительности с помощью органов чувств приводит либо к формальному заучиванию абстрактных положений, либо к искажению взглядов на действительность. [32]
Первая и вторая сигнальные системы неотделимы друг от друга. У человека все восприятия, представления и большинство ощущений обозначаются словом. Из этого следует, что возбуждения первой сигнальной системы, вызываемые конкретными сигналами от предметов и явлений окружающего мира, передаются во вторую сигнальную систему. [33]
Особенно велика роль идей и работ Сеченова и И. Павлова, доказавших рефлекторную природу психической деятельности животных и человека. У человека, доказали они, помимо общей с животными первой сигнальной системы отражения действительности образовалась вторая, речевая сигнальная система, связанная со словесным абстрактным мышлением. Если видовой опыт у животных передается по наследству в форме инстинктов, то у людей усвоение исторически сложившихся форм деятельности происходит в процессе индивидуального развития человека. Поэтому такие специально человеческие способности, как речевой и музыкальный слух, способность к абстрактному мышлению и др., являются функциями гл. [34]
Сигналы первой сигнальной системы являются конкретными, относящимися только к определенному раздражителю, непосредственно воздействующему на определенные органы чувств. Особенностью второй сигнальной системы является отвлечение и обобщение раздражителей первой сигнальной системы. Вторая сигнальная система является всеобъемлющей, способной обобщить и заменить все раздражители первой сигнальной системы, она представляет собой физиологическую основу речи и мышления человека. [35]
В Популярной медицинской энциклопедии второй сигнальной системе посвящена совсем небольшая статья. Приведу ее почти всю: Специфическая для человека деятельность коры головного мозга, обеспечивающая речевое общение между людьми, установление связи между предметами ( явлениями) и обозначающими их словами. Человек воспринимает предметы и явления окружающего его мира двояко - непосредственно, с помощью органов чувств ( такое восприятие составляет первую сигнальную систему), и опосредованно - с помощью слов, обозначающих предметы внешнего мира и являющихся сигналами сигналов: в этом случае слова ( слышимые, видимые) заменяют непосредственные раздражители ( сигналы) и составляют так называемую вторую сигнальную систему. [36]
Мозг живых существ - открытая система, обменивающаяся с окружающей средой информацией; он также использует химический, биофизический, оптический, акустический и многие другие каналы связи. Однако главная его способность - обнаруживать, перерабатывать информацию, транслировать ее другим существам или неодушевленным предметам. Передаваемая информация облегчает поиск пищи и благоприятных условий обитания, защиту от врагов и вредных воздействий, взаимодействие родителей и потомства, формирование групп и т.п. Обработка информации, оценка сигналов у высших животных связана с наличием у них первой сигнальной системы, базирующейся на безусловных и условных рефлексах. У человека информационный обмен поднимается на качественно новую ступень, где ведущую роль начинает играть вторая сигнальная система. Это система сигналов на значение слова, и в основе ее лежит язык. Язык дает возможность обобщать информацию, и появление его связано с возникновением и развитием сознания, мышления. С формированием языка появляется совокупность актов поведения, совершаемых не с образами реальных предметов, а со знаками, символами, организованными определенным образом. Благодаря этому становятся возможными речь и общение как специфическая деятельность. [37]
Вторая серия экспериментов была направлена на выявление причин, задерживающих возникновение процесса взаимодействия информации, воспринимаемых через разные сигнальные системы. Для этой цели 20 школьников восьмого класса были разделены на две группы. У испытуемых первой группы в течение пяти дней ежедневно вырабатывали по две различные системы связей на световые сигнальные комплексы. Таким образом, у первой группы освоение информации происходило исключительно через первую сигнальную систему, а во второй группе - через первую и вторую сигнальные системы. [38]
Слово не только выделяет предметы, явления из окружающего мира, слово обобщает, классифицирует предметы и явления. При таком обобщении и классификации слово указывает основное, характерное и опускает второстепенное, не существенное на разных уровнях познания действительности. В зависимости от познавательных задач слово, речь могут воссоздавать в сознании либо конкретный образ, либо обобщенное и даже отвлеченное понятие. С повышением уровня познания образы становятся более отвлеченными, комплексными и многообразными. Наши непосредственные образы и ассоциации, создаваемые с помощью первой сигнальной системы, запечатлеваются в сознании, теснейшим образом переплетаясь со словесными впечатлениями и понятиями. Все сложные взаимоотношения человека с окружающим миром проходят мыслительную обработку через вторую сигнальную систему, которая является физиологической основой сознания. [39]
Слово не только выделяет предмет, явление из окружающего мира, но и обобщает, классифицирует предметы и явления. При таком обобщении и классификации слово указывает основное, характерное и опускает второстепенное, несущественное на разных уровнях познания действительности. В зависимости от познавательных задач слово и речь могут воссоздавать в сознании либо конкретный образ, либо обобщенное и даже отвлеченное понятие. С повышением уровня познания образы становятся более отвлеченными, но комплексными и многообразными. Наши непосредственные образы и ассоциации, создаваемые с помощью первой сигнальной системы, запечатлеваются в сознании, теснейшим образом переплетаясь со словесными впечатлениями и понятиями. Все сложные взаимоотношения человека с окружающим миром проходят мыслительную обработку через вторую сигнальную систему, которая является физиологической основой сознания. [40]
С точки зрения здоровья и долголетия человека необходимо глубоко разобраться в информациологии пищеварения, диеты, сна, гигиены, отношений организма человека и животных с окружающей средой. Павловское учение о безусловных и условных рефлексах является следствием информационных отношений внутри организма и отношений его с окружающей средой. Информационный фактор, принципы информационной точки зрения и информационного подхода для науки и социального прогресса являются генерализа-ционно-центральным явлением, пользуясь которым стало возможным конкретнее, точнее и полнее исследовать, изучать и познавать микро - и макродинамические процессы не только организма человека, но и Вселенной в целом. Сигнальные системы, разработанные Павловым, будучи качественно различными, функционируют неразрывно и в единстве с информационной системой ( ИС) человека. Основой деятельности второй сигнальной системы явл5 [ - ются закономерности процессов первой сигнальной системы. Обе системы являются результатом функционирования информационной системы человека, которая в свою очередь является элементарной первоосновой всех вторичных, третичных и других производных процессов и закономерностей, происходящих внутри людей и животных, между ними и вне их. Информационна система состоит из элементарных информационных отношений дематериализованных, гипотетических и элементарных частиц, атомов, молекул, органов, полей, их следов и др. Будучи первичной, она является основой функционирования нервной системы, результатом деятельности которой в свою очередь являются первая и вторая сигнальные системы. [41]