Cтраница 1
Слушатели, предпочитающие проектный стиль обучения, отличаются инициативностью по отношению к учебной ситуации в целом. Это относится и к содержанию учебного материала, и к процессу обучения. Для этой категории слушателей обучение - это процесс, который никогда не прекращается и лучше всего реализуется в реальной деятельности. [1]
Слушатели способны наделить голос даже нравственными категориями, например, назвав его благородным. На основе исследований эстетической информации можно утверждать, что слушающие приписывают обладателям красивой речи не только выраженные интеллектуальные качества и позитивные личностные свойства ( доброжелательность, великодушие, чувство собственного достоинства), но и деловые качества ( компетентность, надежность, энергичность), а также хорошее состояние здоровья. [2]
Слушатель склонен закруглять услышанное, разделяя содержание на ясно очерченные фрагменты, сокращая логические связки как путем укрупнения одних элементов, так и исключения других. Учитывая это, хороший слушатель должен стараться не пропускать нюансов сказанного, даже если эти детали противоречат его собственному мнению. Если же речь становится слишком сложной, а оттенки значения начинают занимать все больше места, это означает, что говорящий не уверен в себе или боится тех, перед кем выступает. Если такое происходит, надо иметь смелость признаться себе в этом и проанализировать выступление в свете своих собственных опасений. [3]
Слушатели, зрители или читатели, которые охватываются более одного раза одной и той же радио -, телевизионной или печатной рекламой, представляемой различными средствами массовой информации. [4]
Слушатели нередко погружаются в свои собственные размышления. В этом случае они нач инают задавать себе собственные вопросы. [5]
Слушатель сразу поймет неуместность занятной истории, когда она под чисто внешним предлогом включена в речь. Многие чудесные речи, чрезмерно приправленные анекдотами, приторны, как обед, состоящий из одних сладких блюд. [6]
Слушатели прежде всего должны уяснить себе ключевые задачи корпорации - отбор бизнесов, развитие бизнесов, контроль развития. [7]
Слушатель сразу замечает это и всегда несколько в обиде на оратора. [8]
Слушатели часто хотят знать, почему оратор избрал данную тему и как он получил сведения, которыми он делится с ними. Им также хочется установить связь между темой и родственными интересными вопросами. Удовлетворив эти желания, оратор сделает речь более содержательной. Как видно из примера о привидениях, попутные сведения можно давать в сочетании с определениями и другими вводными данными. [9]
Слушатели работали у доски, а я думал: хорошо, что хитрые бразерсы не увидели возможности производства цемента в оловянной ванне. [10]
Слушатели обычно с вниманием относятся к тому, что сказал выдающийся человек, особенно если цитата краткая и смысл ее очевиден. Когда авторитетная цитата подкрепляет ваше предложение или когда слушатели питают расположение к автору выдержки, приведение таких цитат настроит аудиторию благосклонно и по отношению к вам. [11]
Слушатели не знают ваших намерений. Предмет их внимания - не ваши слова как таковые. Однако доходчивость мыслей определяется тем, насколько оратор владеет языком. Все стадии подготовки к выступлению, которые обсуждались на предыдущих страницах, оказывают влияние на язык речи, и наоборот, ибо мысль, облеченная в неподходящую и неуклюжую форму, не выдерживает сравнения с мыслью, выражеиной языком ясным, сильным, последовательно отработан. [12]
Слушатели, посещавшие занятия в нашем университете, используют теперь полученные знания на практике. [13]
Слушатели не только изучают, но и практически отрабатывают порядок сообщения о пожаре в пожарную охрану, в газоспасательную ( при наличии) и другие аварийные службы; организацию встречи прибывающих подразделений пожарной охраны и боевых расчетов добровольной пожарной дружины. Изучают порядок и последовательность отключения ( при необходимости) различных коммуникаций, вентиляционных систем. Обучающимся демонстрируют способы ту - шения пожаров имеющимися на объекте средствами пожаротушения, а также знакомят их с организацией эвакуации людей и материальных ценностей, порядком включения стационарных огнегасительных установок. [14]
Слушатели должны направлять все внимание, а отсюда и основное произносительное усилие, на ударный гласный звук в одном слове или в слитно произносимом сочетании слов с неударными гласными и не обращать как правило внимания на качество последних. [15]