Cтраница 1
Познавательная способность не является сверхестественной, а есть зеркалоподобный инструмент, отражающий мир. Марксу 24 октября ( 5 ноября) 1867, Маркс особо выделил, пометив на полях письма Браво ( см. в кн.; В. [1]
Развитие познавательных способностей учеников невозможно без лабораторного опыта, сделанного собственными руками, без использования кино, телевидения и других технических средств. Для самого процесса воспитания, наконец, нужно максимально широкое применение технических средств обучения. К сожалению, с ними у нас дело обстоит плохо. Необходимо создать квалифицированную отрасль промышленности по производству учебного оборудования для школ, вузов, техникумов и других учебных заведений. Кустарничество в этом деле успеха принести не может. [2]
Существует ли среди наших познавательных способностей такая, которая могла бы руководить деятельностью рассудка, ставя перед ним определенные цели. Согласно Канту, такая способность существует, и называется она разумом. К Канту восходит то различие между рассудком и разумом, которое затем играет важную роль у всех последующих представителей немецкого идеализма - Фихте, Шеллинга и Гегеля. Рассудок, по Канту, всегда переходит от одного обусловленного к другому обусловленному, не имея возможности закончить этот ряд некоторым последним - безусловным, ибо в мире опыта нет ничего безусловного. В то же время человеку свойственно стремление обрести абсолютное знание, то есть, говоря словами Канта, получить абсолютно безусловное, из которого, как из некой первопричины, вытекал бы весь ряд явлений и объяснялась бы сразу вся их совокупность. Такого рода безусловное предлагает нам разум в виде идей. Когда мы ищем последний безусловный источник всех явлений внутреннего чувства, мы, говорит Кант, получаем идею души, которую традиционная метафизика рассматривала как субстанцию, наделенную бессмертием и свободной волей. Стремясь подняться к последнему безусловному всех явлений внешнего мира, мы приходим к идее мира, космоса в целом. [3]
Деятельностный подход к трактовке познавательных способностей обнаруживает важную роль практики в их развитии. [4]
Ном нужно тренировать нашу познавательную способность. [5]
Таким образом, своими познавательными способностями естественные науки обязаны не столько применяемым правилам исследования, сколько царящем) среди специалистов глубокому согласию относительно природы мира, к которому адресуются эти правила, в свою очередь организованные в соответствии с этой природой. [6]
У Богданова выходит, что к опыту людей и к их познавательной способности приспособляются разные формы пространства и времени. На самом деле как раз наоборот: наш опыт и наше познание все более приспособляются к объективному пространству и времени, все правильнее и глубже их отражая. [7]
Под интеллектом ( см. § 2.5) понимается общая, в основном врожденная познавательная способность, включая умение обрабатывать информацию о внешней среде с построением ее моделей и использовать эту информацию для планирования поведения в условиях заведомой неполноты информации о непредсказуемо изменяющейся внешней обстановке. [8]
В рамках этой образовательной структуры, в учреждениях дополнительного образования активизируется развитие познавательных способностей молодежи, дается ориентация на продуктивную деятельность. [9]
Для непредубежденного человека но может быть сомнения в том, что духовный материал или, точнее говоря, явленно нашей познавательной способности, есть часть мира, а но наоборот. [10]
Широко распространено понимание применения средств обучения как дидактического условия, которое обеспечивает не только систему знаний, но и развитие познавательных способностей, интересов, активности и умственной деятельности. Прослеживается также устойчивая тенденция рассматривать применение средств обучения как самостоятельный принцип в условиях научно-технического прогресса. [11]
Клиническое обследование должно включать неврологическое обследование, где следует обращать внимание на нарушения высших нервных функций, таких как память, познавательная способность, рассуждение и эмоции; на нарушение мозжечковых функций, подобно тремору, походке, осанке ( station) и координации; и на периферические нервные функции, особенно чувствительность к вибрации и другие пробы на ощущения. Психологические тесты могут дать объективные оценки функций высшей нервной системы, включая психомоторную, кратковременную память, вербальное и невербальное рассуждение и перцептивные функции. При индивидуальной диагностике тесты должны включать те некоторые тесты, которые дают ключ к пониманию интеллектуального уровня пациента до развития болезни. Данные из анамнеза об успеваемости в школе и работе на предыдущем месте работы, а также возможные психологические тесты, проводившиеся ранее, например в связи с военной службой, могут помочь в оценке нормального уровня работоспособности пациента. [12]
Библиотека оказывает помощь школе в обучении, воспитании, профориентации учащихся, развитии у них творческой активности, трудовых навыков, познавательных способностей, сознательного отношения к учебе и общественным обязанностям. Совместно со школой осуществляет воспитание у детей и подростков культуры чтения. [13]
Первое условие эффективности любого вида обучения заключается в том, чтобы учебный процесс был сосредоточен на слушателях и обращен непосредственно к их познавательным способностям. [14]
Рассмотрим, таким образом, вопрос о сравнительной эффективности репродуктивного и продуктивного учения дифференцированно: в отношении усвоения знаний и в отношении развития познавательных способностей учащихся. [15]