Cтраница 3
Политика субъектов Федерации в области образования определяется как федеральным, так и региональным законодательством и должна вестись на основе региональных образовательных стандартов, отвечающих территориальной специфике. Так, например, в Московской области принят закон Об образовании, который определяет назначение и основные направления развития системы образования и пути их реализации. В основу нового регионального стандарта образования, который разработан и вводится в настоящее время, положена ориентация на обеспечение подготовки молодых людей к самостоятельной жизни с учетом требований рыночных отношений, формирование социального оптимизма и уверенности в способности найти свое место в жизни. [31]
Приводятся результаты разработки методического обеспечения и компьютерной поддержки для самостоятельного изучения студентами ряда разделов теории управления, не предусмотренных образовательным стандартом дисциплины Основы теории управления ( ОТУ) в программе подготовки инженеров - системотехников. [32]
В Тезисах седьмой международной научной конференции Библиотечное дело - 2002 были опубликованы мои соображения о структуре общепрофессионального и специального блоков в образовательном стандарте по нашему направлению. Однако в тезисах по не зависящим от меня причинам оказалось столько опечаток, начиная с заглавия, что понять ход моих рассуждений весьма затруднительно. [33]
В УГЛТУ проводится абитуриентское тестирование 1-го уровня ( т.е. отсутствуют тесты повышенной сложности), которое полностью охватывает объем знаний, предусматриваемый образовательным стандартом. [34]
В настоящее время наша академия имеет государственную лицензию и право на обучение и выдачу дипломов по 12 направлениям и 24 специальностям, предусмотренным соответствующим образовательным стандартом - документом, содержащим перечень всех направлений и специальностей обучения в вузах России. [35]
В будущем планируется наладить широкий обмен научными и учебными публикациями, организовать долгосрочную учебу студентов по обмену, в целом подойти к решению проблемы выравнивания уровней образовательных стандартов стран-партнеров. В этой связи встает задача серьезного улучшения преподавания иностранных языков в отечественных ВУЗах. [36]
Особенностью книги является предпринятая в ней попытка отразить на современном уровне теорию и практику экономического анализа финансово-хозяйственной деятельности р условиях рыночной экономики в соответствии с требованиями не только российских образовательных стандартов, но и требованиями, которые сложились в настоящее время в ведущих американских и западноевропейских университетах. [37]
Изучение учебных планов ведущих университетов Нидерландов, Бельгии и Франции, а также знакомство с программами обучения в учебных заведениях других стран Европы и США позволило членам рабочей группы разработать образовательный стандарт нового поколения по специальности 06.05 Бухгалтерский учет, анализ и аудит, а также учебные программы по отдельным курсам, обсуждение которых проходило на заседаниях УМО в Москве и Анапе. [38]
Показатель качества Q, более сложен для определения, чем показатели QI и Q2, так как последние определяются сравнением некоторого значения с эталоном, представленным в федеральных и региональных компонентах образовательного стандарта. Федеральная компонента директивно задается государством и не может быть изменена вузом, поэтому для расчета степени соответствия подготовки специалистов госстандарту достаточно сравнить показатели фактической подготовки с принятыми госстандартом. Следует подробно остановиться на разработке показателя Q, характеризующего соответствие подготавливаемых в вузе работников интеллектуального труда потребностям предприятий металлургической промышленности. [39]
Можно перечислить основные социально-культурные факторы, с которыми организации сталкиваются чаще всего: рождаемость; смертность; коэффициенты интенсивности иммиграции и эмиграции; коэффициент средней продолжительности жизни; располагаемый доход; стиль жизни; образовательные стандарты; покупательские привычки; отношение к труду; отношение к отдыху; отношение к качеству товаров и услуг; требование контроля за загрязнением окружающей среды; экономия энергии; отношение к правительству; проблемы межэтнических отношений; социальная ответственность; социальное благосостояние. [40]
Материал данного учебного пособия соответствует дисциплинам Передача и распределение электрической энергии, Электрические сети, а также частично дисциплинам Электроэнергетические системы, Электрические питающие системы и сети, Конструкции и режимы электрических сетей, которые предусмотрены образовательными стандартами Российской Федерации и Республики Беларусь. [41]
Но, тем не менее, можно констатировать, что подготовка специалистов наиболее тесно связана с качеством организации учебного процесса в ВУЗе, который не носит стабильного и неизменного характера, а меняется в зависимости от изменения образовательных стандартов. [42]
В рамках самой системы образования также имеется ряд нерешенных вопросов, в частности, недостаточно развиты методы объективной самооценки и сравнительной оценки учащихся и учебных заведений, что не позволяет создать механизмы стимулирования эффективной деятельности, требуется серьезная работа по совершенствованию содержания образования, образовательным стандартам и использованию новых технологий обучения. Недостаточно продуманы механизмы социальной поддержки талантливой молодежи, механизмы четкого разделения финансирования основной образовательной деятельности и дополнительных образовательных услуг. [43]
К настоящему времени сложились различные подходы к проблеме качества образования: одни рассматривают эту проблему как сугубо управленческую, связывая ее с процессом обеспечения, механизмами и факторами повышения качества образования в вузах; другие предлагают сосредоточиться на проблемах качества обучения специалистов; третьи - на проблеме качества образовательных стандартов, учебных программ и учебников для вузов; четвертые - на проблеме качества организации учебного процесса и качестве его научно-методического, информационного, кадрового, материально-технического обеспечения. Смысловое многообразие понятия качество применительно к сфере высшего образования позволяет предлагать различные варианты рассмотрения проблемы. [44]
То немногое из прерогатив, которые вузы должны делегировать вышестоящим органам управления, сводится, на наш взгляд, к следующему: разработка общих концептуальных положений, в соответствии с которыми должна развиваться высшая школа ( естественно с участием тех вузов, для которых это посильно); установление образовательных стандартов, определяющих, по крайней мере, нижний предел требований к уровню знаний и умений дипломированных специалистов; аккредитация вузов и лицензирование специалистов; развертывание структур, функциональная обязанность которых - разработка педагогики высшей школы и вообще вузоведческих проблем; повышение квалификации преподавателей и руководящего персонала вузов; взаимодействие с органами власти соответствующего уровня в интересах высшей школы; выработка нормативов обеспеченности студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников вузов надлежащими условиями труда быта и отдыха, социальной защиты. Кто и как должен осуществлять соответствующее этим нормативам ресурсное обеспечение вузов. Во всяком случае подготовка специалистов по заказу государства или региона, а также фундаментальные исследования вузовских ученых должны финансироваться из соответствующего бюджета. Отраслевые заявки на специалистов и прикладные исследования и разработки должны финансироваться заказчиком на хозрасчетной основе. [45]