Cтраница 4
Эффективное использование динамизма и противоречивости в становлении личности невозможно без учета индивидуальных особенностей студентов. Противоречивость становления убеждений зависит от индивидуального склада личности. Данные показывают, что лишь незначительная часть студентов ( око ло 10 процентов) открыто и активно демонстрируют согласие или несогласие, вступают в спор, возражают педагогу. У большинства воспитуемых ( около 75 - 80 процентов) этот процесс проходит в основном скрыто, но, тем не менее, через преодоление противоречий и сомнений. И лишь небольшая часть ( около 10 процентов) студентов чаще приемлют воспитательные влияния безоговорочно, на веру. Однако замечено, что количество таких студентов, по мере перехода на старшие курсы, сокращается. [46]
Причем литературные образы позволяют видеть сложность этого разностороннего становления личности, противоречия, которые свойственны ему. Они позволяют вовлечь школьников в анализ поступков, взглядов, жизненной позиции героев, высказать свои суждения, вступить в спор с товарищами, по-инбму - - бценнваю - - - щими образы тех или иных литературных героев. Такие литературные дискуссии весьма ценны в воспитательном отношении. Они развивают самостоятельность суждений, стимулируют разнообразие взглядов, закаляют, оттачивают нравственную позицию самих школьников, готовят их к реальной жизни, где неизменно сталкиваются характеры, где надо уметь быстро отличить реальные и мнимые ценности, хорошие и плохие поступки, действия. Особую ценность представляют обсуждения на уроках драматических и литературных произведений, посвященных жизни и труду рабочего класса, производственных коллективов с имеющимися в них не только трудовыми, производственными, но и сложными нравственными проблемами. Таковы, например, спектакли Сталевары, Премия, Обратная связь и др. Одновременное рассмотрение идейно-нравственных и трудовых, производственных проблем особенно удачно реализует идею комплексного подхода к воспитанию. [47]
Термин ЛОО в настоящее время имеет широкое употребление. Имеет следующие значения: признание основной ценностью образования становление личности как Индивидуальности в ее самобытности, уникальности, неповторимости; наличие альтернативных форм образования в виде различных типов образовательных учреждений, позволяющих осуществлять дифференцированный, разноуровневый подход в обучении; предоставление каждому ученику права выбора собственного пути развития на основе выявления его личностных особенностей, жизненных ценностей, устремлений. [48]
Еще одно направление в развитии молодежной проблематики - социально-психологическое, представленное в основном Ленинградской школой. Их основное направление было связано с социализацией и становлением личности молодого человека. На базе эмпирического материала построены типы жизнедеятельности студенческой молодежи. [49]