Cтраница 1
Сама образовательная структура представляет собой достаточно сложный феномен, так как она включает учреждения государственного, муниципального и негосударственного характера. Их целью является как обеспечение детям и взрослым возможности получения образования, так и профессиональная их подготовка. Система образовательных учреждений охватывает собой различные элементы: от дошкольного образования до послевузовских ступеней. Кроме того, имеются различные виды дополнительного, образования. [1]
Сегодня образовательная структура выглядит следующим образом. [2]
Создание совершенно новых образовательных структур требует больших интеллектуальных, материальных затрат. [3]
При инвариантности образовательных структур бюджетная система должна оставаться превалирующей для основной массы населения со средним достатком. [4]
Основной элемент образовательной структуры сегодня представлен в основном специальными отделениями и факультетами, хотя на волне конъюнктуры возникли и разнообразные профилированные высшие учебные заведения, краткосрочные семинары, курсы, издаются и переводятся учебники и научные издания, выходит в свет популярная литература по проблемам управления. Однако это не решает проблем подготовки нужных специалистов. [5]
Каждая из вышеназванных образовательных структур реализует свои собственные образовательные проекты, планы и программы, весьма различные по целевому назначению, контингенту обучаемых и содержанию. [6]
В рамках этой образовательной структуры, в учреждениях дополнительного образования активизируется развитие познавательных способностей молодежи, дается ориентация на продуктивную деятельность. [7]
Во-первых, большинство альтернативных образовательных структур строит свою деятельность на зарубежных методиках и материалах. Это позволяет знакомить студентов и слушателей с современным мировым опытом в сфере производственного менеджмента, но одновременно приводит к разрыву между приобретенными знаниями и актуальным опытом, между теорией и возможностью применить ее на практике. Ведь передовой опыт менеджмента сложился в рыночных системах, а российская экономика переживает переходный период с его специфическими коллизиями самого разнообразного характера. [8]
Сохранение и развитие государственных и других образовательных структур является необходимостью для обеспечения молодежи возможностью учиться или работать и учиться. Приводимые в периодической печати факты показывают, что разрушение производственных структур и отношений сопровождается безработицей, наркоманией, пьянством и повышением преступности, особенно в среде молодежи. [9]
Для работы в этих образовательных структурах в рамках системы следует организовывать переподготовку преподавателей и специалистов и эффективнее использовать их интеллектуальный потенциал. [10]
В отдельных организациях, например, образовательных структурах, участие психологов в работе аттестационных комиссий закреплено в виде обязательного требования. На предприятиях оборонного комплекса, в силовых структурах с повышенной секретностью и потенциальной опасностью при эксплуатации производственных мощностей в состав аттестационных комиссий входят также представители службы безопасности. В необходимых случаях решением соответствующих должностных лиц допускается образование нескольких аттестационных комиссий. [11]
Система непрерывного образования позволит упорядочить работу множества образовательных структур, которые стали активно создаваться в последнее время, в том числе и на коммерческих началах. Задача заключается в том, чтобы не упразднить или заменить отдельные структуры, а чтобы эти структуры, преодолев разобщенность, а в отдельных случаях и нездоровую конкуренцию, эффективно взаимодействовали между собой. [12]
К середине шестидесятых годов институт сложился в разветвленную образовательную структуру с прочной материальной базой, способную обеспечить нефтедобычу и нефтепереработку Урало-Поволжского региона квалифицированными инженерными кадрами практически всех запрашиваемых специальностей. Выпуск 1964 года был особенно богатым на новые профили: электрификация и автоматизация горных работ, автоматизация и комплексная механизация химико-технологических процессов, проектирование и эксплуатация нефтегазопроводов, газохранилищ и нефтебаз, сооружение и эксплуатация нефтегазопроводов, газохранилищ и нефтебаз, технология основного и нефтехимического синтеза, машины и аппараты химических производств. Всего за десятилетие с 1956 по 1965 год было подготовлено 3358 инженеров - вчетверо больше, чем за предшествующее с момента открытия института время. [13]
АПРИКТ участвует в разработке и реализации государственной политики в области непрерывного библиотечного образования, оказывает научно-методическую и консультативную помощь различным образовательным структурам и библиотекам в этой сфере деятельности. [14]
Подобное можно сказать о художественном творчестве, об экономической деятельности, об экологических процессах, о местном самоуправлении, об образовательных структурах. Во всех городах, больших и малых, столичных и провинциальных представлены все восемь сфер городской жизни, все восемь сфер городского социума. Хотя степень, уровень, масштаб у всех различные. [15]