Cтраница 2
Важное значение партия придает дальнейшему развитию учреждений общественного воспитания: школ-интернатов, школ продленного дня, а также дошкольных учреждений. Обществен ное и семейное воспитание не противостоят друг другу, воспитательное влияние семьи на детей должно сочетаться с их общественным воспитанием. [16]
Совершенно аналогичной может быть роль ячеек этого союза и в работе по сбору продналога и в других мероприятиях, связанных с задачей восстановления крестьянского хозяйства. Само собою разумеется, что эта работа не может остаться также без серьезного воспитательного влияния на весь характер и уклад работы наших просветительных учреждений. Оторванное от жизни бесформенное культурничество постепенно будет наполняться живым конкретным содержанием, и вся работа этих учреждений тысячами нитей связываться с интересами и нуждами советского строительства в целом. [17]
Чрезвычайно интересны формы труда, которые могут быть введены в школу, если ориентироваться в построении учебного плана не на первобытные и давно изжитые формы домашнего физического труда, но на формы труда индустриального и технически совершенного. При этом совершенно без всяких усилий с нашей стороны ребенок непосредственно втягивается в те две области, между которыми должно быть поделено воспитательное влияние на него: первая - современное естествознание, а вторая - современная социальная жизнь, охватывающая своими нитями весь мир. [18]
Правда, следует отметить, что в это время еще отсутствовали специальные приемы и организационные формы воспитания, а воспитание не отделялось от совместного труда. Поэтому в данном случае можно говорить лишь о тенденциях, свидетельствующих о зарождении самых примитивных форм воспитания: полностью отсутствовал специально организованный процесс обучения и воспитания; воспитательное влияние осуществлялось как непосредственное и преимущественно спонтанное воздействие на ребенка окружающей его социальной среды. [19]
Автор совершенно упускает из виду общественные условия. Очень часто условия собственно воспитания ( искусственного) бывают очень плохи, но человека воспитывает сама жизнь: условия обстановки, которые по большей части оказываются сильнее собственно воспитательных влияний, складываются, так сказать, педагогично. Бывает и совершенно обратное: хорошее воспитание может предшествовать жизненной обстановке, внушающей одни развращающие мысли и чувства. [20]
Внешних препятствий для осуществления этой трудной задачи нет; тут то, что надо было сделать насилием, сделано; мы от насилия не отказываемся; мы знаем, что есть кулаки среди крестьян, которые деятельно сопротивляются нам, прямо устраивая белогвардейские восстания; это не относится ко всей массе крестьян. Кулаков - меньшинство; и тут - борьба и борьба, их надо подавить, и мы и подавляем, но после победоносного решения задачи подавления эксплуататоров в деревне встает вопрос, который насилием решить нельзя; в этой области, как и во всех остальных, можно решить нашу задачу только массовой организацией, длительным воспитательным влиянием городского пролетариата на крестьянство. [21]
Коммунистическая система народного образования основывается на общественном воспитании детей. Воспитательное влияние семьи на детей должно все более органически сочетаться с их общественным воспитанием. [22]
Эта функция реализуется на практике через общественные, партийные, молодежные организации предприятия. Помимо этого большое воспитательное влияние на коллектив оказывает личность руководителя Любые его решения, его поведение, любой поступок несут с собой воспитательный элемент. Роль руководителя как воспитателя определяет его задачи: сплачивать коллектив, создавать хороший психологический климат, развивать и поощрять инициативу и самостоятельность. Руководитель должен уметь убеждать и строить отношения на доверии, уважении и взаимопонимании, не прибегать к командным методам управления. Все это позволяет делегировать ряд функций оперативного управления в соответствующие нижестоящие структуры управления ( в цех, в производство) и освободит руководителя предприятия для решения перспективных вопросов. [23]
Эта функция реализуется на практике через общественные, партийные, молодежные организации предприятия. Помимо этого большое воспитательное влияние на коллектив оказывает личность руководителя. Любые его решения, его поведение, любой поступок несут с собой воспитательный элемент. Роль руководителя как воспитателя определяет его задачи: сплачивать коллектив, создавать хороший психологический климат, развивать и поощрять инициативу и самостоятельность. Руководитель должен уметь убеждать и строить отношения на доверии, уважении и взаимопонимании, не прибегать к командным методам управления. Бее это позволяет делеги-розать ряд функций оперативного управления в соответствующие нижестоящие структуры управления ( в цех, в производство) и освободит руководителя предприятия для решения перспективных вопросов. [24]
Стимулы и реакции всегда однонаправленны. Для того чтобы у членов группы были общие ценности, они должны иметь равные возможности, давать и получать, обмениваться опытом, совместно трудиться. В противном случае воспитательное влияние общества превращает одних в хозяев, других - в рабов. Жизненный опыт каждой из подгрупп теряет что-то в своей значимости, когда ограничивается свобода обмена им. Разделение общества на привилегированные и обездоленные классы сковывает социальную динамику. И хотя негативное влияние такого положения дел на высшие классы не столь материально и ощутимо, оно тем не менее вполне реально. Их культура выхолащивается и замыкается в себе, искусство становится элитарным, богатство превращается в показную роскошь, происходит узкая специализация, манеры подменяются утонченной изысканностью. [25]
В постановлении ЦК КПСС О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы подчеркивается, что от всех этих недостатков надо решительно освобождаться. Кому, как не учителю, следует показать в этом особый пример, проникая тем самым в душу учеников, развивая их самостоятельность, оригинальность мышления, а не требуя заученных формулировок, которыми еще так пестрят отдельные уроки. В целях повышения воспитательного влияния речи учителя весьма полезно использовать ТСО, сравнения, аналогии, противопоставления, примеры, касающиеся особо актуальных событий. В таком случае на помощь педагогу приходят приемы возбуждения интереса, которые опираются на психологические эффекты новизны, познавательного спора, наглядности, занимательности и др. Благодаря им воспитательная идея вызывает более живой отклик у школьников и оттого оказывается более действенной. [26]
В связи с этим необходимо более подробно обсудить, что подразу мевается под социальной средой. Когда мы представляем себе среду; которой живем, мы, как правило, мысленно подразделяем ее на физи ческую и социальную. В результате, с одной стороны, преувеличива ется воспитательное влияние преимущественно прямых или личны видов контроля, о которых мы уже говорили, а с другой, современна психология и физиология придают слишком большое значение пел хическим последствиям взаимодействия с чисто физическим окруже нием. В действительности никакого прямого влияния одного челове на другого без использования физической среды в качестве посреди ка просто не существует. [27]
Таким образом, воспитательная работа кафедры никак не может ограничиваться проведением эпизодиче-скиг встреч в общежитии или чтением массовых лекций. Главное, что должно найти отражение в плане кафедры и в ее деятельности - это глубоко продуманное воспитательное влияние на студентов, через повседневный учебный процесс, научную работу путем постоянных общений со студенческими коллективами и с отдельными студентами, через массовую работу. [28]
Активизация деятельности слушателей на лекции-пресс-конференции достигается за счет ряда факторов: Из деперсонифициро-ванного информирования она превращается в процесс, адресованный лично каждому слушателю. Необходимость сформулировать вопрос и грамотно его задать активизирует мысль, а ожидание ответа на него - внимание слушателя. Вопросы слушателей в большинстве случаев носят проблемный характер и становятся началом проблемных ситуаций, следовательно, и началом творческих процессов мышления. Воспитательное влияние на слушателей оказывает личностное, профессионально и социально обоснованное отношение преподавателя к поставленным вопросам и ответам на них. Опыт участия в лекциях-пресс-конференциях позволяет преподавателю, слушателям и студентам отрабатывать умения задавать вопросы и отвечать на них, варьировать формы общения, выходить из трудных коммуникативных ситуаций, воспитывать в себе качества полемиста, формировать навыки доказательства и опровержения, учета позиции человека, задавшего вопрос. [29]
Комплексный подход к воспитанию в процессе обучения требует оценивать влияние уроков на воспитание у школьников идейно-политических убеждений, нравственных, трудовых, эстетических и физических качеств. Конечно, сформулировать строго очерченные критерии воспитательной эффективности урока весьма сложно, так как качества личности не формируются быстро, под влиянием отдельных фактов, примеров, использованных на уроке. К тому же педагог не располагает возможностью очень быстро замерить уровень сформированное того или иного личностного качества. Здесь необходимо прежде всего оценить характер восприятия учащимися воспитательных влияний урока или серии их. Реплики учеников, их впечатления, отзывы, эмоциональные реакции, проявление интереса или, наоборот, неудовлетворенность теми или иными элементами содержания урока, степень сознательности учебной дисциплины, отношение к требованиям и замечаниям учителей ( принятие их, стремление активно выполнять, неприятие их и нежелание выполнять) - все это должно служить ценной информацией для педагога о характере воспитательных влияний урока. [30]