Cтраница 3
При изучении темы занятия следует добиваться от учащихся свободного владения основными показательными тождествами. [31]
Тут важно слово моего: свобода выбора тем и методики занятий на МММФ довольно велика, другие кружки занимались совсем по-другому. Одно из главных отличий - большая часть времени на моем кружке уходит не на попытки школьников решать задачи, а на обсуждение решений и рассказ о связанных с темой занятия теоремах и понятиях. Как только кто-то решил какую-то из предложенных задач, он выходит к доске. [32]
Многим преподавателям очень даже по душе студенты, которые по любому вопросу имеют собственное мнение и не стесняются высказывать его вслух. Некоторые, наиболее демократичные профессора стараются поощрить студента, если тот имеет собственное мнение и не боится противоречить признанным авторитетам. И даже если ответ в принципе неверен, преподаватель гораздо снисходительнее отнесется к чувствующему себя уверенно в любой ситуации наглецу, чем к постоянно отмалчивающемуся на семинаре мнительному и равнодушному к теме занятия студенту. [33]
Особенно часто пренебрегают необходимостью обучения. Планирование развития новых интерфейсов СССД требует соответствующего обучения как технического персонала, так и пользователей. Курсы, организуемые поставщиками СССД, обычно узко специализированы и изучают лишь технические детали систем и их интерфейсов. Обучение может организовать и АБД, ориентируя темы занятий в большей степени на пользователя. Акцент здесь следует сделать на процедуры и руководства по использованию интерфейсов. Дальнейшее обучение происходит в процессе практической работы. [34]