Темп - речь
Cтраница 2
Ситуативные изменения присущего человеку индивидуального темпа речи позволяют судить об изменении его состояния. Так, люди начинают говорить быстрее, когда они взволнованы, когда говорят о своих трудностях, хотят в чем-то убедить собеседника или уговорить его. Медленная речь может свидетельствовать об усталости, угнетенном состоянии или плохом самочувствии. Аналогичные результаты получены при анализе эмоциональной выразительности вокальной речи. [16]
У части испытуемых, напротив, темп речи ускоряется, преобладают ассоциации по созвучию, рифмовка, болтливость. Этот вариант наблюдался менее часто. При экспериментально-психологическом исследовании также нередко отмечаются затруднения в выполнении счетных операций, увеличение количества ошибок, пословицы толкуются л бо в прямом смысле, либо обнаруживается чрезмерная обобщенность толкования. Нередко при этом нарушения мышления носят своеобразный характер - испытуемые, с трудом справляющиеся с более простыми заданиями, успешно разрешают задачи более сложные - Такое соотношение, например, обнаружили Аронсон и Кли, применявшие лабиринтный тест Портеуса. В ассоциативном эксперименте Вейнтрауб, Сильверстайн и Кли отметили наряду с увеличением латентного периода реакции и неверными ответами исчезновение разницы в реакциях на индифферентные и эмоционально значимые слова-раздражители. [17]
 |
Дидактический треугольник. [18] |
Существенным для восприятия материала лекции студентами является темп речи преподавателя. Оптимален темп не выше 60 - 80 слов в минуту, если студенты не записывают, а просто слушают. Для записи темп должен быть гораздо ниже, иначе получится ситуация, нарисованная одним остроумным студентом: Слушать его интересно, но зафиксировать не успеваешь, это какой-то вихрь. [19]
Техника говорения включает в себя и понятие темпа речи, который характеризуется такими показателями, как быстрота речи, которая никогда не должна переходить в скороговорку. Лучше всего произносить от 120 до 150 слов в одну минуту. [20]
При подъеме на высоту 1700 - 3500 м ускоряется темп речи, уменьшается точность движений, нарушаются тонкие дифференцировки. Дальнейший подъем связан с резким нарушением дифференцировок, замедлением речи и движений и с большей примитивностью речевых реакций. [21]
Возможности слушателей понимать и записывать содержание лекции являются регуляторами темпа лекторской речи. Темп речи лектора может оставаться постоянным, может уменьшаться или увеличиваться. Смысловая нагрузка на слово лекции57 также может оставаться постоянной, уменьшаться или увеличиваться. Восприятие и понимание речи лектора студентами прямо зависит от темпа и смысловой нагрузки фрагментов лекции. [22]
Если за столом все сидят в разных позах, у всех разный темп речи и они смотрят по сторонам, значит, это - группа людей, у которых нет гармонии в отношениях, которые безразличны друг другу. Если речь идет о деловой встрече, можно держать пари, что эти люди не решат своих проблем. [23]
Так, возможности восприятия речи на слух и полнота понимания связаны с темпом речи, с сопутствующими нагрузками на оперативную языковую память, с предшествующим языковым опытом слушателя и многим другим. Все процессы, связанные с декодированием воспринимаемой на слух речи, осложняются в учебной аудитории тем, что по сравнению с обычным слушателем - носителем данного языка - слушатель-учащийся располагает несравненно меньшим объемом языковой памяти и крайне небольшим запасом слов. Он не умеет отличать в том темпе, в каком это необходимо, наиболее важные в информативном отношении части фразы или слова от вспомогательных, формальных. Для учащихся в равной мере важны все элементы звучащей речи, в то время как опытные слушатели избирательно концентрируют свое внимание на информационно наиболее нагруженных элементах речи, опуская как само собой разумеющееся все избыточное. [24]
Часто вспоминаю его глуховатый, с хрипотцой курильщика голос, его манеру подчеркивать некоторым замедлением темпа речи особо важные места. [25]
Субъективно изменения акустико-фоиетических признаков при эмоциях воспринимаются как изменения громкости, тембра, интонационного оформления высказывания, темпа речи. [26]
Общая идея таких приемов основывается на том, что диктор или артист имеет возможность в широких пределах менять темп речи, варьировать паузы, прилаживаясь к предварительно записанной фонограмме. [27]
Промежуточными между языковыми и экстралингвистическими средствами являются изменения временных соотношений в устной речи между компонентами языковых средств: темпа речи, длительности слогов и пауз, того и другого одновременно. Выразительным средством, например, является выделение отрезка устной речи замедлением или ускорением темпа его произнесения по сравнению с темпом речи в целом. Эти средства используются говорящим, как правило, автоматизированно; они эффективны, придают речи выразительность, вносят определенный эмоционально-волевой акцент. [28]
Слабые формы слов возможны исключительно в безударных позициях, а степень ослабления и упрощения их звучания возрастает при ускорении темпа речи. Максимально ослабленные формы произношения обычно возникают под влиянием ритма. В таких условиях, в беглой разговорной речи возможна также редукция слов, несущих лексическое значение. [29]
При разговоре по телефону для лучшего понимания собеседника повышать голос не требуется, слова следует выговаривать отчетливо, не слишком замедляя темп речи. [30]
Страницы: 1 2 3 4