Cтраница 3
Глава посвящена анализу и классификации современных зарубежных и отечественных систем компьютерного тестирования, разработке требований к информационно-вычислительной системе компьютерного тестирования ( ИВС КТ), определению показателя ее эффективности, постановке задач данного исследования. [31]
Создаются мультимедийные элементы, как правило, с помощью отдельного программного обеспечения на специальном оборудовании и поступают в систему компьютерного тестирования уже в виде готовых файлов. [32]
Очевиден значительный прогресс в области автоматизации отечественного централизованного тестирования на бланках в то время, как весь мир начинает переходить на компьютерное тестирование, осознав его перспективность и убедившись в его преимуществах. Переход сопровождается проведением исследований, созданием методик, разработкой программ, подготовкой инфраструктуры, обучением персонала. [33]
Поиск по ключевым словам и реквизитам необходим при работе с крупными банками тестовых заданий, поэтому он есть в большинстве систем компьютерного тестирования общего назначения, при этом используются как внутренние механизмы и алгоритмы самой системы, так и стандартные сервисы операционной системы или офисного пакета. [34]
В Главе 10 представлены указания, которым необходимо следовать при оценке эффективности реального трейдинга уже имея представление о прибыли и риске, полученных при компьютерного тестирования. [35]
В последнее время наибольшее распространение получили 32-разрядные операционные системы семейства Windows, поэтому не удивительно, что на работу под их управлением ориентировано большинство систем компьютерного тестирования. Реже встречаются разработки для MacOS и Unix. Программы для DOS и Winl6 либо перешли под Win32, либо морально устарели и прекратили свое существование. [36]
Предложенные центральные алгоритмы взаимодействия рабочих станций и тест-сервера обеспечивают комплексность, производительность, надежность и масштабируемость ИВС КТ, что в итоге сказывается на качестве самого компьютерного тестирования. [37]
Рассмотрев функции, связанные с проведением сеансов тестирования на компьютерах, можно сделать вывод о наличии большого числа возможных вариантов реализации технической структуры и программного обеспечения современной системы компьютерного тестирования. [38]
Выполненный анализ, рассмотренные зарубежные примеры и имеющийся отечественный опыт указывают на то, что в настоящее время для реализации всего потенциала компьютерных тестов актуальной является задача создания научных и методических основ для разработки и внедрения информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования ( ИВС КТ), состоящей из одного или нескольких компьютеров и набора программ, обеспечивающих весь технологический цикл от создания тестов и проведения тестирования на автономных компьютерах, в локальной сети, через Интернет до статистического анализа результатов и оценки качества тестовых материалов. [39]
Такой подход является крайне неэффективным ( требуются значительные временные и материальные затраты, актуальность бумажного варианта теряется при первом же изменении в электронном аналоге, любые правки делаются дважды - сначала на бумаге, потом на компьютере), однако он сохранился в некоторых системах компьютерного тестирования. [40]
Система преемственности образования в УГЛТУ представлена разнообразными видами довузовской подготовки: курсы подготовки для поступления в университет, Малая лесная академия, репетиционно-рецензионные курсы по подготовке к централизованному тестированию на бумажных носителях ( очной, заочной и дистанционной формы обучения) и курсы подготовки к централизованному компьютерному тестированию. [41]
Наряду с важностью внедрения тестирования как научного метода оценки учебных достижений коллегия отметила существенное отставание России от западных стран по масштабам работы в сфере производства и применения тестов, по степени теоретической, методической, технической и программной оснащенности процесса тестирования, подтвердив тем самым актуальность данного научно-практического исследования в области перспективного для России компьютерного тестирования. [42]
Это при том, что уже в 1993 году по информации NCES ( National Center for Educational Statistics - Национальный центр статистики в образовании США) 68.9 процентов учащихся использовали компьютер в школе, а 45.8 процентов служащих - на рабочем месте. Таким образом компьютерное тестирование становится не только выгодной альтернативой, но и реальной необходимостью. [43]
Полезно также и компьютерное тестирование: оно позволяет определить, как вел себя тот или иной индикатор или система при различных условиях, и оптимизировать их. Но поскольку объект анализа не строго логичен ( человеческие эмоции и ожидания), нужно следить за тем, чтобы механические системы не подвели нас к ложной идее о его исключительной логичности. [44]
Таким образом, даже самый первый шаг - определение характеристик для опознания компьютером свечных моделей - может вызвать затруднения. Поэтому напоминаю сторонникам компьютерного тестирования: стандартные параметры свечных моделей должны служить лишь общим ориентиром. Кроме идеальных вариантов моделей, количественное выражение которых не сложно, необходимо учитывать и их нестандартные разновидности, которые также нередко дают ценные сигналы. Распознавание таких моделей связано с большой степенью субъективности. И в этом оно ничуть не отличается от традиционных методов распознавания моделей на столбиковых графиках. [45]