Cтраница 1
Технология обучения определяет стратегическую концепцию формирования облика специалиста как с точки зрения профессиональной деятельности, так и в аспекте соответствующих средств общения. Она как бы воплощает в себе потенциальную конструкцию профессиональной деятельности на разных уровнях ее развития. В процессе проектирования технологии обучения реализуется система учебной деятельности. Само по себе проектирование связано не с одной какой-то задачей, дисциплиной или курсом обучения, а с целостным процессом подготовки специалиста, с принимаемой стратегической концепцией, которая в тактическом плане реализуется на всех уровнях обучения. Каждый из этих уровней обусловлен и строится в соответствии с гипотетической моделью ожидаемого профессионального будущего. [1]
Технология обучения - это педагогическая деятельность, максимально использующая или опирающаяся на законы обучения, воспитания и развития и поэтому обеспечивающая высокие конечные результаты. [2]
Технология обучения - понятие не новое. Впервые оно появилось в конце 60 - х годов, а наибольшее число сторонников завоевало в семидесятые. [3]
Технологии обучения химии при всем разнообразии методических приемов имеют много общего. [4]
В технологии обучения основное внимание концентрируется не только на средствах, группирующихся вокруг учащихся или преподавателей, но прежде всего на системной организации учебного процесса, включающих средства, представляющие учебную информацию, будучи представлены в определенной последовательности, обусловленной целями, задачами, содержанием процесса обучения, эти средства предстают в виде разнородной системы носителей информации, в своей полноте охватывающей информационный массив учебной информации, который обеспечивает содержательную, организующую, управляющую и контролирующую функции процесса обучения. Вместе с тем эти средства располагают значительными возможностями для обогащения самого процесса учебной деятельности учащегося. [5]
Обязательным элементом технологии обучения является надежный контроль за обученностью и развитием учащихся, так как без обратной связи невозможна корректировка процесса обучения. [6]
Групповая и индивидуализированная технологии обучения. [7]
В предлагаемой ТУСУРом технологии обучения определяющими становятся несколько новых элементов. [8]
На этом потоке реализуется полностью персонифицированная технология обучения: отменены лекции; предусмотрены консультации квалифицированных преподавателей практически в любом объеме и в любое время; осуществлена разбивка материала на блоки, который студенты изучают самостоятельно и отчитываются лишь тогда, когда достигается безупречное освоение; предусмотрены альтернативные курсы с правом выбора изучаемых предметов. Учебный план экспериментального потока насыщен фундаментальными математическими курсами в сочетании с практической работой на компьютерах и программированием. После окончания вуза и получения двух дипломов ( УАИ плюс УРЭК) предусмотрено распределение молодых специалистов в ведущие КБ, НИИ по контрактам. [9]
В вузе наибольший эффект дает спиралеобразная технология обучения студентов 1 - 2 курсов иностранному языку. Она включает нарастающую степень профессионализации и повторение уже изученного материала. Большое значение приобретает тесное взаимодействие преподавателей иностранного языка с выпускающими техническими кафедрами при осуществлении таких форм ра-бо 1, как работа с иностранными научно-техническими периодическими изданиями, при написании рефератов и других научно-исследовательских работ, подготовка аннотаций и предварительная защита дипломных проектов на иностранном языке, зарубежные стажировки. Совершенствовать принцип непрерывного обучения иностранному языку позволяет хозрасчетный центр обучения иностранным языкам и факультативы по иностранному языку. Слушатели этих форм подготовки работают дублерами профессиональных переводчиков на конференциях, семинарах и симпозиумах. Опыт выступления перед аудиторией студенты приобретают на ежегодных СНТК, где сообщения, вопросы и ответы даются ими только на иностранном языке. [10]
Псевдоньютоновский метод получил широкое распространение в технологии обучения нейронных сетей, так как представляет собой значительное упрощение метода Гаусса - Ньютона. В алгоритме используется аппроксимация гессиана, полученная путем удаления недиагональных элементов. [11]
Рассмотренные выше соображения касаются только совершенствования технологии обучения и не затрагивают самого подхода к системе образования, который нуждается в коренном изменении. В современном техническом образовании господствует технократический стиль мышления. Считается, что сутью технической профессии является решение чисто технико-технологических задач; а само решение представляет собой некий набор операций с техническими объектами, погруженными опять-таки в чисто техническую среду. Отсюда успешное или неудачное решение определяется только чисто техническими параметрами. И общественный прогресс приравнивается к прогрессу техническому. В результате социальный и личностные аспекты практически выпадают из системы образования. [12]
Рассказывается о гуманизации и компьютеризации образования, технологии обучения, переходе к непрерывной системе образования. Сформулированы основные требования, предъявляемые к современной модели учебного процесса. Даны рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. [13]
Пришлось срочно перестраивать учебные планы, перенимать западные технологии обучения. [14]
Деловая игра должна проектироваться сегодня преимущественно как компьютеризированная технология обучения или принятия решений, предусматривающая использование современных ПЭВМ не только как технической базы расчетов, но и как специальной безбумажной методики. Органическое включение ПЭВМ в обучающий процесс позволяет активизировать деятельность участников благодаря широкому использованию таких игровых атрибутов, как имитационные модели, функционалы, отражающие поведение отдельных параметров во времени, накопительные массивы и графические материалы, игровые сюжеты в форме собрания акционеров, заказ платной справочной информации, деятельность на бирже ценных бумаг и пр. [15]