Cтраница 3
В отличие от традиционного выполнения проекта с использованием в основном графических методов пособие ориентировано на применение современной вычислительной техники. Однако времени, отводимого учебными планами на самостоятельную работу студентов, недостаточно для того, чтобы каждый студент мог самостоятельно разработать алгоритм, программу вычислений параметров на ЭВМ и отладить ее. Доступ к этим материалам студент получает после изучения соответствующего теоретического материала курса, подтверждения необходимых знаний путем разработки необходимых алгоритмов расчетов в графической или аналитической форме, выполнения требуемого объема расчетов или контроля знаний с использованием технических средств обучения. Применение САРКП позволяет не только высвободить у студентов большой резерв времени, но и решать более сложные задачи: выбора оптимальных параметров механизмов и машин, получения числовых значений параметров с требуемой точностью и др.; прививает навыки использования прикладных программ вычислений на ЭВМ; способствует лучшему пониманию и усвоению материала курса. САРКП не является замкнутой системой, ее можно непрерывно расширять и совершенствовать, использовать новые, более совершенные методики обучения. [31]
В отличие от традиционного выполнения проекта с использованием в основном графических методов, пособие ориентировано на применение современной вычислительной техники. Однако времени, отводимого учебными планами на самостоятельную работу студентов, недостаточно для того, чтобы каждый студент мог самостоятельно разработать алгоритм, программу вычислений параметров на ЭВМ и отладить ее. Доступ к этим материалам студент получает после изучения соответствующего теоретического материала курса, подтверждения необходимых знаний путем разработки необходимой расчетной схемы обычно в графической ( иногда в аналитической) форме, выполнения минимального объема расчетов или контроля знаний с использованием технических средств обучения. Применение САРКП позволяет не только высвободить у студентов большой резерв времени, но и решать более сложные задачи: выбора оптимальных параметров механизмов и машин, получения числовых значений параметров с требуемой точностью и др.; прививает навыки использования прикладных программ вычислений на ЭВМ; способствует лучшему пониманию и усвоению материала курса. [32]
Задачник соответствует программе курса Общая электротехника с основами электроники. Для успешного усвоения учебного материала и облегчения решения задач в начале каждой главы приведены основные формулы. В сборнике имеется значительное количество вопросов, которые можно использовать для самостоятельной работы студентов при изучении теоретического материала с целью контроля полученных знаний и при выполнении письменных контрольных работ. Подбор вопросов и задач соответствует расположению учебного материала в темах программы. [33]
Обычно лабораторные занятия идут вслед за лекциями, причем теоретический материал служит основой для выполнения лабораторных работ, делающих наглядными и убедительными те принципиальные научные положения, которые развиваются в лекциях. Однако иногда оказывается целесообразным проведение лабораторных занятий до начала лекций. Речь идет о тех случаях, когда необходимо практически ознакомить студентов с теми или иными явлениями или объектами, обеспечив тем самым живое созерцание до изучения теоретического материала. По курсу сопротивления материалов так проходят занятия, связанные с изучением поведения конструкционных материалов при растяжении, сжатии и кручении. [34]
По-видимому, нет необходимости говорить о важнейшей роли гипотез прочности в курсе сопротивления материалов, так как только их применение дает возможность выполнять расчеты на прочность при неодноосном напряженном состоянии. Вполне естественно, что изучение гипотез прочности и их применение отнесено к концу курса. Уже говорилось о том, что более раннее изучение темы затруднительно, в частности, из-за недостаточного уровня развития учащихся. Кроме того, в этом случае получается большой отрыв изучения теоретического материала темы от его практического применения. [35]
Данная книга является первой попыткой обобщить опыт, накопленный в области расчета и конструирования оборудования электронной промышленности. В ней приводятся общие сведения об оборудовании, излагаются теоретические основы и принципы его проектирования. Большое внимание уделено вопросам расчета и конструирования типовых и целевых механизмов оборудования, вакуумных, гидравлических и пневматических систем, типовых элементов, а также вопросам проектирования кинематических схем и систем управления оборудования. Большинство рассмотренных вопросов иллюстрируется примерами расчетов, которые позволяют конкретизировать и углублять знания учащихся, полученные при изучении теоретического материала учебного пособия. Эти примеры могут быть также использованы при работе над курсовым проектом, которым заканчивается изучение предмета, и дипломным проектом. [36]
В наиболее распространенном, так называемом четырех-этапном уроке с опросом, изложением нового материала, закреплением и заданием на дом решение задач используют как в начале занятия для проверки знаний учащихся, так и в конце - для повторения и углубления изученной темы. Отдельные пояснения о решении задач ученики получают также в связи с домашним заданием. Еще большую долю времени занимают задачи на уроках повторения и, наконец, часть уроков специально посвящают решению задач. Решение задач наряду с изучением теоретического материала учебника является важной частью и домашних заданий по физике. [37]
В связи с этим, а также с уменьшением объема аудиторных часов особое значение приобретает самостоятельная работа студентов. С этой целью был разработан ряд индивидуальных заданий для студентов технологического факультета УГНТУ по расчету кривых титрования с обоснованием способа титрования, выбором индикаторов и расчетом индикаторных ошибок. Перед хорошо успевающими студентами ставится более сложная задача, требующая применения знаний по математике и информатике. Им было предложено составление программ для расчета кривых титрования кислотно-основного, окислительно-восстановительного титрования с оформлением их в виде таблиц и графических зависимостей. В ходе расчета задаются константы, характеризующие реагенты: константа диссоциации, стандартные окслительно-восстановительные потенциалы и концентрации растворов. Результаты расчетов наглядно иллюстрируют зависимость изменяющихся характеристик раствора от перечисленных выше факторов и их влияние на вид кривых титрования и могут быть использованы при изучении теоретического материала на занятиях. [38]
В связи с этим, а также с уменьшением объема аудиторных часов, особое значение приобретает самостоятельная работа студентов. С этой целью был разработан ряд индивидуальных заданий для студентов технологического факультета УГНТУ по расчету кривых титрования с обоснованием способа титрования, выбором индикаторов и расчетом индикаторных ошибок. Перед хорошо успевающими студентами ставится более сложная задача, требующая применения знаний по математике и информатике. Им было предложено составление программ для расчета кривых титрования кислотно-основного, окислительно-восстановительного титрования с оформлением их в виде таблиц и графических зависимостей. В ходе расчета задаются константы, характеризующие реагенты: константа диссоциации, стандартные окислительно-восстановительные потенциалы и концентрации растворов. Результаты расчетов наглядно иллюстрируют зависимость изменяющихся характеристик раствора от перечисленных выше факторов и их влияние на вид кривых титрования и могут быть использованы при изучении теоретического материала на занятиях. [39]