Cтраница 3
Но и освоение устной речи путем заочного обучения ( совершенно невозможное при использовании существующих учебников) перестанет быть неразрешимой проблемой: для этого необходимо создать звуковые учебники специального назначения в виде серии грампластинок или магнитофонных записей. Такой самоучитель устной речи будет содержать все необходимые пояснения и комментарии на родном языке; к нему должен быть приложен письменный текст всего учебного материала. Если звуковой учебник будет удовлетворять требованиям, о которых говорилось выше, то обучаемому понадобится сравнительно небольшое количество консультаций с педагогом ( достаточно владеющим устной речью) для отработки произносительных навыков: все остальные компоненты устной речи будут усвоены им самостоятельно. [31]
Установки эти сообщают нашей книге - неко торые особенности, отличающие ее от существующих учебников средней школы. Эти особенности требуют пояснений, представляющих интерес главным образом для преподавателей. Именно к ним и обращено настоящее предисловие. [32]
Желающим и в дальнейшем систематически обогащать свои знания по немецкому языку рекомендуем обратиться к существующим учебникам для вузов. [33]
Класс систем, выбранных для изучения в данной книге ( и фактически во всех существующих учебниках статистической механики), включает системы, описываемые динамикой Гамильтона. [34]
Эта книга, в основу которой лег курс лекций по теории излучения, прочитанных авторами, может быть использована как дополнение к существующим учебникам по квантовой теории излучения. [35]
Целью предлагаемой работы по теории перегонки и ректификации неидеальных растворов является стремление посильно заполнить пробел по ряду вопросов, не освещенных в существующих учебниках ректификации и процессов и аппаратов химической технологии. Основное внимание обращено на рассмотрение условий парожидкого равновесного сосуществования фаз и процессов испарения, конденсации и ректификации в системах частично растворимых веществ обоих известных видов. [36]
Можно утверждать, что показанные на рис. 4 возможные 16 типов учебников исчерпывают все варианты учебных книг и позволяют уверенно анализировать и классифицировать существующие учебники и целенаправленно прогнозировать новые. [37]
Очевидно, что и представления об объеме усвоения, сложности и трудности изучения учебника могут быть учтены учителем в построении учебного процесса на базе существующих учебников и использованы для внесения необходимых коррективов в ходе обучения. [38]
Исходя из этого, изложение материала в учебнике построено таким образом, чтобы наряду с получением сведений о технике и технологических процессах добычи нефти ( в существующих учебниках больший акцент делается на технику) читатель одновременно учился планировать проведение технологических мероприятий, оценивать их предполагаемую эффективность, а также реализованный эффект, анализировать получаемые результаты на основе применения соответствующих методов обработки промысловой информации. [39]
Несмотря на сокращение объема, такие важные разделы, как линия и поверхность ( глава II), методы преобразования ортогональных проекций ( глава III) изложены более подробно, чем в большинстве существующих учебников. [40]
Существующие учебники не задают с полной определенностью необходимой для усвоения данной деятельности учебной процедуры и тем более не следят за характером ее исполнения. Учащийся предоставлен самому себе в работе с книгой и часто сам вырабатывает стиль и метод работы с ней. [41]
Между тем ясное понимание именно количественного анализа представляет для студентов-медиков первого Курса значительные трудности. Существующие учебники по количественному анализу предназначены главным образом для Студентов химических вузов и отнюдь не рассчитаны на небольшое количество часов, отводимых для курса медицинских институтов. [42]
Перед каждым студентом-химиком, приступающим к изучению курса радиохимии, встают специфические трудности, связанные с необходимостью иметь определенный запас знаний по ядерной физике. Однако существующие учебники и учебные пособия по ядерной физике могут быть использованы студентами скорее в качестве справочника, так как эти книги велики по объему и, как правило, требуют более основательной подготовки, нежели это дается в химических вузах. Именно поэтому автор попытался создать учебник, который стал бы доступным студенту при скромной затрате времени и в то же время давал бы ему минимум знаний по основам ядерной физики, необходимым для дальнейшего изучения курса и работы в измерительной и радиохимической лабораториях. [43]
Азокрасящие вещества должны быть классифицированы с научной точки зрения, как своеобразные химические соединения, а также их следует распределить и объединить с технической стороны как предметы потребления в различных областях народного хозяйства. Авторы существующих учебников и руководств не уделяют этому вопросу должного внимания и тем затрудняют свое изложение. [44]
Книга представляет собой современный курс статистической теории неравновесных процессов в классических и квантовых системах многих частиц. В отличие от существующих учебников и монографий на эту тему, изложение теории кинетических, гидродинамических и релаксационных процессов основано на едином методе, который является обобщением метода статистических ансамблей Гиббса на неравновесные системы. В первом томе излагаются основы метода неравновесных статистических ансамблей, его приложения к различным задачам классической и квантовой кинетики, а также теория линейной реакции равновесных систем на механические и термические возмущения. [45]