Cтраница 2
Настоящий курс общей теории статистики написан с учетом требований, предъявляемых к программированному учебнику, нацеливающему студента на самостоятельное систематическое овладение знаниями и помогающему ему в этом. В учебном пособии в соответствии с принципами программированного обучения дается не только учебный материал, но и программа работ по его изучению, включая и самоконтроль. [16]
В то же время было издано несколько ценных учебных пособий, напоминающих современные программированные учебники. Эта книга, не лишенная недостатков, в методическом отношении была построена на новой для того времени основе: она направляла внимание на развитие самостоятельности работы студентов; характер материала, его расположение, вопросы для самопроверки и самый стиль книги были подчинены этой идее. [17]
Программа реализуется с применением обучающегося устройства ( например, Минчанка, Ласточка и др.) или же специального программированного учебника, который воспроизводит всю систему учебной работы, намеченную программой. [18]
Программированное обучение - особая управляемая и постоянно контролируемая форма самостоятельной работы обучаемого над специально переработанным учебным материалом с использованием новых средств обучения: программированных учебников и обучающих машин. Следует отметить, что этот метод обучения не отрицает традиционных методов и в то же время позшляет устранить их существенные недостатки. [19]
При этом надо подчеркнуть, что лабораторно-лрактические работы, как и задачи и упражнения, не выносятся на какие-то отдельные занятия, отличные от основного программированного занятия, и в программированном учебнике не отделяются от основного текста. [20]
Такое использование моделей информационных процессов может дать нам много информации о функциях, которые мы хотим понять, и о теории, которую мы создали, примерно так, как составитель программированного учебника может открывать новые данные по своему предмету по мере уточнения деталей своих построений. В общей перспективе, конечно, нет смысла конструировать модель, если мы не собираемся сравнивать ее поведение с поведением человека, а при последующей эмпирической проверке надо проследить за тем, чтобы вся работа не свелась к абстрактным теоретическим упражнениям. Однако на первых порах возможность рассматривать создание моделей и разработку соответствующих методов измерений и эмпирических проверок как самостоятельные и четко разграниченные проблемы может дать значительные преимущества. [21]
Все большее применение в системе высшего заочного образования получают и другие современные технические средства обучения, в частности, в ряде высших заочных учебных заведений испытываются средства программированного обучения как с применением обучающих машин, так и программированных учебников и учебных пособий. [22]
Программированный учебник требует от читателя завершить одну стадию, прежде чем перейти к следующей, а это приводит к глубокому усвоению излагаемого материала. Читатель вовлекается в игру из вопросов и ответов, при которой он должен самостоятельно находить ответ на каждый вопрос, а следовательно, контролировать процесс собственного обучения. Это создает для него ситуацию, подобную классной, но с тем дополнительным преимуществом, что он сам определяет удобный для себя темп процесса обучения. Хороший программированный учебник способен в большой степени заменить репетитора. По этой причине он может сослужить особую пользу в тех случаях, когда учащийся не имеет возможности посещать занятия ( или пропустил их), а также когда желательно дополнительно проявить личную инициативу. [23]
Учебник по схеме 6 всегда по своим управляющим воздействиям рассчитан на среднего учащегося и неадаптивен, тогда как учебник 8 полностью индивидуализирован и адаптивен. Это так называемые программированные учебники, в которых сделана попытка сближения операций Кд и Кор, идущих как от АФ, так и от АУ. [24]
Естественно, что разработка программированных учебников - дело трудное и кропотливое. Совершенно очевидно, что нет необходимости делать программированные учебники по всем курсам или даже по одному какому-либо курсу. Опыт многих вузов показывает, что целесообразно делать программированные пособия по наиболее сложной части курса, по отдельным разделам или даже темам. [25]
При всем этом стоит задача сделать программированное обучение доступным по своей идее, методам и терминологии преподавателям всех типов высших учебных заведений, чтобы они увидели в нем полезное и эффективное средство, способное дать хорошие учебно-воспитательные результаты. В связи с этим обращается серьезное внимание на подготовку программированных учебников и учебных пособий, как наиболее доступных средств программированного обучения, принимаются меры к их усовершенствованию как по отбору учебного материала, так и по структуре и проектируемой в них методике работы студентов. [26]
Современные технические средства обеспечивают благоприятные условия для самоконтроля. Эталонные ответы выдаются учащемуся во многих простейших устройствах, в программированных учебниках и обучающих машинах. Отображение же ответного сообщения учащегося обеспечивают лишь немногие устройства. Одним из вариантов устройств, позволяющих наряду с эталонами отобра-жать результаты действий учащегося, является лингафонный кабинет; работая в нем-учащийся сравнивает с эталонной собственную речь, воспринимая ее как бы со стороны. При этом его речь может быть объективирована и многократно воспроизведена ( временная развертка анализируемого объекта. Это позволяет учащемуся осуществлять исполнительные - операции контроля собственной речевой деятельности. [27]
Учебное пособие по химии, написанное авторами из ФРГ, предназначено для средней школы. По объему материала пособие соответствует полной школьной программе по химии, но форма подачи материала необычна-это программированный учебник, рассчитанный в основном на самостоятельную работу учащегося и снабженный системой постоянного самоконтроля. [28]
Во второй половине 60 - х годов в нашей высшей школе заметно возрос интерес к программированному обучению. Это нашло свое отражение в большом числе публикаций, в конструировании и выпуске множества дидактических машин и устройств, создании программированных учебников. Словом, программированное обучение стало модным, у него возникла масса сторонников. Кое-кому оно казалось просто-таки панацеей от всех бед. [29]
А сегодня больше 350 вузов применяют методы программированного обучения. Созданы обучающие комплексы на базе электронно-цифровых машин; появляются на библиотечных полках первые программированные учебники. [30]