Cтраница 2
Почему у одного ученика получается в пробирке неисчезающий осадок, а у другого ученика появляющийся осадок тотчас исчезает. [16]
В случае сопоставительного способа оценивания происходит сравнение действий ученика с аналогичными действиями, которые выполняют другие ученики. [17]
Первая попытка заменить начальные скорости Меншуткина константами скорости была сделана в работе Шваба, ученика Вант-Гоффа, еще в 1883 г.; в работе другого ученика Вант-Гоффа - Рейхера в 1885 г. было показано, что для скорости омыления любога сложного эфира можно найти характерную величину, так называемую константу скорости. Проведение подобного определения не вызовет больших трудностей и не потребует больше времени, чем проведение опытов Меншуткина по определению начальной скорости ( цит. [18]
Первая попытка заменить начальные скорости Меншуткина константами скорости была сделана в работе Шваба, ученика Вант-Гоффа, еще в 1883 г.; в работе другого ученика Вант-Гоффа - Рейхера в 1885 г. было показано, что для скорости омыления любого-сложного эфира можно найти характерную величину, так называемую константу скорости. Проведение подобного определения не вызовет больших трудностей и не потребует больше времени, чем проведение опытов Меншуткина по определению начальной скорости ( цит. [19]
Однако следует заметить, что, предлагая для решения в классе или дома трудную задачу отдельным, хорошо успевающим учащимся, учитель должен выяснить, нет ли в классе других учеников, желающих ее решить. Может случиться так, что ученик занимался самостоятельно ( в заочной физико-математической школе, с родственниками), поэтому достиг определенных успехов в решении задач. [20]
Дидактический элемент в диагностическом процессе заключается в восприятии, обработке и оценке такой информации, которая постоянно исходит от процесса учения отдельных учеников в их коммуникативном отношении к изучаемому объекту, к другим ученикам и учителю и требует от учителя постоянного принятия решений по вопросам оптимизации дидактической коммуникации между учителем и учениками. [21]
Группа энтузиастов Рефала и CAB объединялась вокруг ИПМ и работала в тесном контакте с Институтом В Л Топунов [1975] со своими коллегами из МГПИ использовали CAB на Рефале в дифференциальной геометрии Вместе с В П Шапеевым и другими учениками Н Н Яненко в ИТПМ СО АН СССР в Новосибирске они реализовали метод внешних форм Картана и исследовали характеристики дифференциальных схем ( А Е Арайс. [22]
Тимирязев поехал в Симбирскую губернию, где заложил один из четырех опытных участков. Другие ученики Менделеева также выехали на места, чтобы поставить различные сельскохозяйственные опыты. Высоко оценивая начинание своего учителя, К. А. Тимирязев писал, что менделеевская система опытных полей была в России, несомненно, первым и удачным опытом. [23]
Этим детям нравится создавать графические изображения при помощи своих собственных программ и получать множество узоров, задавая разные команды и числа. Другие ученики и многие из учителей предпочитают не писать программы, а создавать изображения при помощи специальных графических средств, которые включают специальные программы и устройства, позволяющие чертить и рисовать красками непосредственно на экране компьютера. [24]
А Петр стоял вне за дверями. Потом другой ученик, который был знаком первосвященнику, вышел, и сказал при-двернице, и ввел Петра. [25]
Формула Резерфорда (2.30) позволяет путем экспериментального определения dN и N найти число Z. Это было проделано другим учеником Резерфорда Чадвиком. В результате им было показано, что значения Z очень близки по своей величине к порядковому номеру элемента, который характеризует его положение в периодической системе Менделеева. Позже это совпадение было доказано строго. [26]
И в тот день Иуда-предатель более других учеников выказывал горе, вызванное у него отсутствием Иисуса, и говорил на то Иисус: Да убоится всякий того, кто без причины выказывает ему знаки любви. [27]
Когда стал известен способ выделения алкалоидов из растений, последовал период, в течение которого были открыты один за другим многочисленные алкалоиды. Замечательны пионерские работы Пельтъе в сотрудничестве с Каванту и другими учениками. С тех пор открытие новых алкалоидов в растениях непрерывно продолжается вплоть до настоящего времени. [28]
Вопрос о приведении таких форм был исследован в магистерской диссертации другого ученика А. Н. Коркина и Е. И. Золотарева - Е. В. Борисова ( род. [29]
Каждый кз них принимает зачет у 2 - 3 учеников. Если оценка подтверждается, то такой ученик сам становится экзаменатором и принимает зачет у других учеников. Тем самым многие учащиеся бывают и экзаменаторами и экзаменующимися. Иными словами, проводится широкая взаимопроверка. Заметим, что зачеты С. Д. Шевченко проводит лишь с седьмого класса. [30]