Cтраница 3
Учитель выбирает один из имеющихся в программе наборов слов и дает компьютеру команду распечатать список этих слов. Слова в списке расположены по синтаксическим категориям, но эти категории не помечены, поэтому ребенок не знает, где, например, существительные, а где глаголы. [31]
Учитель объяснил, что Чжанг работает с программой на таком уровне сложности, когда требуется правильный порядок слов, но допускаются некоторые неточности в построении предложения. На следующем уровне появляются более жесткие требования к правильности построения фразы. Учитель объяснил, что программа может работать с многими другими наборами слов. Например, один из наборов знакомит детей с различием между одушевленными предметами, такими как мальчик, собака или лошадь, и неодушевленными, такими как стол, дом или мяч. [32]
Учитель может поощрять учеников, направлять их внимание на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаграждать их усилия, а при необходимости льстить ученикам или заставлять их учиться. [33]
Учитель может обеспечить гораздо большую гибкость преподавания и реакции на восприятие материала учениками, чем книги, фильмы или компьютеры. То, что учитель знает своих учеников и может общаться с ними, позволяет ему так организовать урок, чтобы он наилучшим образом соответствовал индивидуальным особенностям его учеников. Опытный педагог удостоверяется, что ученики имеют достаточный уровень знаний, чтобы воспринять материал, и он ведет объяснения на соответствующем уровне и в наиболее подходящем темпе. Учитель фокусирует внимание учеников на наиболее важных сторонах предмета, использует примеры и аналогии, знакомые его ученикам. Ведя урок, учитель наблюдает за учениками и общается с ними, задавая им вопросы и замечая, когда они невнимательны или чем-то озабочены. Поэтому учитель способен изменить ход урока, повторяя, объясняя или углубляя материал, если это необходимо. [34]
Учитель не может освободить своих учеников от учения; учение - всегда собственная деятельность ( связанная с собственными усилиями) ученика и классного коллектива. Задача учителя состоит в том, чтобы планировать, организовывать и направлять эту деятельность через предоставление своей помощи и посредничества в учении. Главная задача учителя как руководителя состоит в том, чтобы научить учеников учиться, чтобы сформировать у них способность ко все более сознательному и самостоятельному усвоению знаний и умений, положительную мотивацию учения и многосторонние познавательные интересы. [35]
Учитель, долг которого состоит в том, чтобы призывать к добру и учить правде, ставит на службу своего морально-педагогического облика язык как средство всестороннего развития социалистической личности. [36]
Учитель должен отваживаться на скачок от одной ступени к другой. Такой скачок ему следует совершать сначала в своем педагогическом мышлении, а затем в сознательном стремлении к новому качеству и в применении дидактико-методических средств, свойственных данной ступени. [37]
Учитель оказал большое влияние на ученика: в сущности исследования Ассура являются обобщениями идей Жуковского, исходя из которых, Ассур пришел к постановке своих топологических задач. [38]
Учитель, как субъект деятельности, встречает различного рода преграды на пути реализации поставленной цели, порой затрудняется в реализации своих потребностей. Это приводит к изменению в его эмоциональной сфере, вызывая состояние фрустрации. [39]
Учитель должен использовать в своей работе научные достижения физиологии и психологии труда, педагогической и инженерной психологии, технической эстетики, современные методы и формы научной организации труда, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, улучшить усвоение ими знаний, повысить воспитывающую и развивающую роль учебного процесса. [40]
Учитель должен учитывать требования этого принципа при календарно-тематическом и поурочном планировании. [41]
Учитель должен рассказать о методах изучения клавиатуры пишущей машины. [42]
Учитель объясняет, что заголовки в машинописных работах располагаются по следующим правилам. [43]
Учитель рассказывает о том, что примечание - дополнительная заметка, объяснение к тексту. Затем учитель объясняет правила оформления примечаний в основном тексте. [44]
Учитель начинает рассказ о введении нового ГОСТ 7.1 - 84 Библиографическое описание документа. [45]