Учитель - химия
Cтраница 2
Для учителей химии средних школ, преподавателей техникумов и нехимических вузов, а также для учащихся школ и классов с углубленным изучением химии и абитуриентов, готовящихся к поступлению в химические вузы. [16]
Профессиональная подготовка учителя химии должна предусматривать его ознакомление с системой научных знаний о компьютерной и микропроцессорной технике. [17]
 |
Приспособление для защиты лица. [18] |
Халаты для учителя химии и лаборанта шьют из легкой и прочной хлопчатобумажной ткани. Для лаборанта лучше иметь халат темного цвета; для учителя ткань может быть и светлого оттенка. [19]
Посещение уроков учителей химии ( групповое и индивидуальное) с последующим их анализом. [20]
В подготовке учителя химии знание физической химии играет существенную роль для более глубокого понимания общетеоретических основ неорганической, органической и биологической химии, а также физиологии животных и растений. Основные разделы программы химии средней школы связаны с физической химией: учение о молекулярных растворах и электролитах, о скоростях химических реакций, сущность коррозионных процессов и других являются теоретической основой изучения химии на уровне средней школы. [21]
В методической подготовке учителя химии должны применяться аудиовизуальные средства обучения, предназначенные для средней школы и специально разработанные средства в соответствии с содержанием основного лекционного курса и экспериментального практикума. Первая группа средств обучения имеет локальное применение при изучении частных вопросов преподавания химии. Они используются главным образом для показа студентам возможностей, особенностей и методических приемов их демонстрации при изучении нового материала, обобщении и контроле знаний учащихся. Особенно важно показать студентам различные методы комплексного сочетания аудиовизуальных средств и химического эксперимента в постановке и решении учебных проблем. В таких случаях наиболее эффективно фрагментарное использование кинофильмов, диапроекции, видеозаписей в сочетании с натуральным химическим экспериментом или проекцией опытов на экран. Наиболее весомый вклад в построение методической лекции ( или практического занятия) вносит вторая группа аудиовизуальных средств. Их содержание разрабатывается преподавателями, ведущими основной лекционный курс, и позволяет использовать в соответствии с логикой изложения учебного материала. [22]
В профессиональной подготовке учителя химии, в становлении его педагогического мастерства должное место занимает телевидение. В этом плане наиболее эффективны не столько открытые ( эфирные) передачи, сколько их видеозаписи, а также замкнутые телевизионные установки. [23]
Особенно часто подстерегает учителя химии опасность формального использования опытов и догматического, бездоказательного изложения материала при обосновании и выводе структурных формул. [24]
Книга предназначена для учителей химии, занимающихся в институтах усовершенствования и самообразованием. Она может быть также использована студентами старших курсов факультетов естествознания педагогических институтов ( при проработке ими курса Дополнительные главы общей химии) и всеми инте-ресующимися вопросами строения вещества. [25]
Руководствуясь этими принципами, учитель химии должен найти наиболее оптимальные варианты использования ТС, сочетая их с другими средствами обучения. В последние годы в решении политехнических проблем преподавания химии большая роль принадлежит учебному телевидению, которое позволяет осуществить телеэкскурсию; познакомить учащихся с последними достижениями науки, техники и производства; вести целенаправленную профориентационную работу для правильного и осознанного выбора будущей профессии. [26]
Вопросы совершенствования педагогического мастерства учителей химии освещались, кроме того, во многих докладах и выступлениях автора статьи, который занимается подготовкой кандидатов наук по методике преподавания химии. Подготовлено три кандидата; осуществляется руководство семи соискателей и аспирантов. Один из соискателей работает в области оптимизации взаимосвязи обучения основам общей химии: средняя школа - технический вуз нехимического профиля. [27]
Методологической основой изучения функций учителя химии по применению технических средств является марксистско-ленинский подход к человеку как общественному, деятельному, активному и творческому существу. Педагогическая деятельность учителя включает процесс реализации общетрудовых и педагогических функций, связанный с обучением и воспитанием учащихся. [28]
Синтез знаний и умений учителя химии о комплексном использовании средств обучения, их влиянии на познавательную деятельность обучаемых основан на анализе структурно-функциональных связей в педагогическом процессе. Применяемые средства обучения функционируют в целостном процессе обучения, который представляет собой сложную социально-педагогическую систему. Социальный характер процесса обучения обусловливается рядом факторов: общественной направленностью целей и функций обучения, их ориентацией на всестороннее развитие личности; производностью от общей системы образования ( общим, политехническим и профессиональным); взаимодействием коллективных субъектов деятельности ( ученического и педагогического); коллективным характером учебного познания и общения как социальными факторами. [29]
При разработке обучающих программ учителю химии следует учитывать: а) возможности терминальных устройств автоматизированной системы; б) взаимодействие обучаемого с автоматизированной обучающей системой; в) содержание информации о ходе и результатах обучения; г) необходимость корректировки обучающей программы. [30]
Страницы: 1 2 3 4