Cтраница 3
Монография предназначена для широкого круга научных работников, инженеров, преподавателей специальных учебных заведений, аспирантов, учителей средних школ, лаборантов. Она может также служить учебным пособием для студентов химических специальностей вузов. Ввиду того что книга содержит обширный фактический материал, она может стать справочным пособием для каждого специалиста - химика, биохимика, физико-химика и геохимика. [31]
Убедительным - и ярким примером пользы обучения, основанного на сформулированном положении, является многолетняя педагогическая деятельность учителя средней школы г. Донецка В. Ф. Шаталова, достигшего, как это хорошо известно, больших, ни с чем не сравнимых - успехов в обучении своих учеников. Я думаю, что эти успехи в значительной степени были обусловлены тем, что В. Ф. Шаталов систематически применял указанные принципы в своей работе. [32]
Основы фотосинтеза - рассчитана на студентов, аспирантов и преподавателей университетов, педагогических и сельскохозяйственных институтов, на учителей средних школ, научных работников биологических и сельскохозяйственных учреждений. Наконец, книга может быть полезной для представителей небиологических специальностей, интересующихся химическими и физическими процессами, осуществляющимися в биологических системах. [33]
Предлагаемое учебное пособие представляет собой обобщение многолетнего опыта преподавания автором высшей математики на нематематических факультетах и на Всесоюзных курсах повышения научной квалификации учителей средних школ в Московском государственном университете. [34]
Педагогические мысли, высказанные Д. И. Менделеевым в его статьях, выступлениях и работах, представляют богатое педагогическое наследство, изучение которого принесет пользу учащимся, учителям средней школы, студентам, профессорам и преподавателям высшей школы и всем, кому дорого дальнейшее совершенствование народного просвещения в Советской стране. [35]
Ритц опирался при формулировке своего принципа на формулу, описывающую длины волн четырех последовательных линий водорода, которую еще в 1885 году нашел БАЛЬМЕР, учитель средней школы в Базеле, обессмертивший этой гениальной догадкой свое имя. [36]
Гордона принадлежит большое количество работ по машиностроительному черчению и начертательной геометрии, среди которых значительное место занимают учебники и учебные пособия для учащихся и пособия для учителей средней школы. Первый написанный им для средней школы учебник Основы технического черчения в период с 1934 по 1936 г. был издан тиражом 1 5 млн. экземпляров, в том числе на украинском, грузинском, узбекском и других языках народов СССР, а также на немецком и английском языках. [37]
При колледже работают группы изучения английского языка для школьников младших и старших классов, для интенсивного изучения английского языка взрослыми с разным исходным уровнем языковой подготовки, курсы повышения квалификации учителей средних школ и ССУЗов, Клубы любителей английского языка и преподавателей английского языка. [38]
Исходя из современных представлений о химической технологии как точной, а не описательной науке, и ее месте в системе подготовки специалиста-химика, а также из необходимости улучшения химической и, особенно, инженерной подготовки учителя средней школы, в пособии усилено внимание к изложению общих принципов и теоретических основ химической технологии, которые используются в последующем при описании конкретных технологических процессов. В то же время, учитывая адресность пособия ( химик - учитель химии, а не химик - инженер-технолог), в тексте книги опущены излишняя математизация при изложении теоретических основ технологических процессов и подробное описание химической аппаратуры. Так как в учебных планах педвузов отсутствует курс Процессы и аппараты химической технологии, в пособии дается краткое освещение основных процессов, их классификация и описание типовой химической аппаратуры. По этой же причине, вследствие отсутствия в учебных планах педвузов отдельного курса химии высокомолекулярных соединений, в пособии рассматриваются такие общие вопросы как свойства полимерных материалов, особенности строения полимеров, основы реологии и принципы переработки полимерных материалов в изделия. [39]
Подводя итоги, я могу сказать, что германские университеты выполняют четыре связанные между собой основные функции: ( 1) дают общенаучное образование, передавая молодому поколению культурное и интеллектуальное наследие в наиболее зрелом и чистом виде; ( 2) дают специальное образование, выпуская священников, судей и адвокатов, врачей, учителей средней школы и работников высших органов государственного аппарата ( в частности, философский факультет готовит учителей средней школы); ( 3) проводят научные исследования; ( 4) прививают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Функции ( 3) и ( 4) считаются наиболее важными, в особенности на философском факультете. Профессор немецкого универсиАета считает себя прежде всего ученым. Его репутация определяется его научным талантом. Так оно и было: из всех обширных и глубоких знаний по математике, которые студент получал в университете, лишь незначительная часть была нужна ему как учителю средней школы. [40]
Подводя итоги, я могу сказать, что германские университеты выполняют четыре связанные между собой основные функции: ( 1) дают общенаучное образование, передавая молодому поколению культурное и интеллектуальное наследие в наиболее зрелом и чистом виде; ( 2) дают специальное образование, выпуская священников, судей и адвокатов, врачей, учителей средней школы и работников высших органов государственного аппарата ( в частности, философский факультет готовит учителей средней школы); ( 3) проводят научные исследования; ( 4) прививают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Функции ( 3) и ( 4) считаются наиболее важными, в особенности на философском факультете. Профессор немецкого универсиАета считает себя прежде всего ученым. Его репутация определяется его научным талантом. Так оно и было: из всех обширных и глубоких знаний по математике, которые студент получал в университете, лишь незначительная часть была нужна ему как учителю средней школы. [41]
Талантливо написанная книга С. И. Шапиро найдет своего много численного благодарного читателя и послужит делу популяризации-методов дискретной математики, развитию математического и комбинаторного мышления у учащихся средних и высших учебных заведений. Учителя средней школы и преподаватели математики вузов могут использовать материал книги для внеклассных и внеаудиторных занятий со школьниками и студентами. А кроме того, мне кажется, что чтение подобной книги принесет пользу и всем специалистам, которые по долгу своей службы должны сталкиваться с нестандартными ситуациями и нетиповыми решениями. [42]
Автор книги глубоко убежден, что в наши дни учителю средней школы ( так же как и исследователю любой специальности) невозможно уйти от вопросов теории полета ракет и реактивных самолетов, искусственных спутников Земли и космических кораблей. Будущие учителя средней школы, которые начнут преподавание через 4 - 5 лет, обязаны достаточно глубоко понимать те существенные перемены в науке и жизни человеческого общества, которые вызваны быстрым развитием ракетной техники и космическими полетами. [43]
Может быть полезно учителям средней школы и школьникам старших классов. [44]
Эта книга написана для учащихся, желающих углубить и несколько j I расширить свои знания, с тем чтобы лучше подготовиться к вступительным; ] экзаменам в вузы. Авторы надеются, что учителя средних школ, препода-ватели профтехучилищ и техникумов, руководители математических кружков и студенты педагогических вузов найдут в книге материал, который смогут; использовать в своей работе. Наконец, книга может представлять интерес; как сборник, содержащий более 2000 задач, из которых треть задач приве -; дены с решениями. [45]