Молодой учитель
Cтраница 1
Молодой учитель наблюдает за действиями опытного коллеги при изложении трудного учебного материала. [1]
Молодой учитель решил показать ученикам опыты, которые дока зывают амфотерность гидроксида алюминия А1 ( ОН) 3 Для этого он сна чала обработал соль алюминия в растворе избытком аммиака Какие ре акции он продемонстрировал в дальнейшем. [2]
Молодой учитель сумел быстро завоевать любовь и уважение своих учеников. [3]
Молодому учителю иногда довольно трудно определить, не перегружена ли работа, не слишком ли она трудна для учащихся. [4]
Между тем молодой учитель лишь повторял то, что с полнейшей неоспоримостью установлено наукой уже давно. Процесс выделения человека из животного мира охватывает сотни тысячелетий. На всем протяжении этого длительного и необычайно сложного процесса решающую роль играет труд. Наши отдаленные предки именно в процессе труда постепенно совершенствовали органы своего тела, и прежде всего руки. [5]
Все любили молодого учителя, Кирила Петрович - - за его смелое проворство на охоте, - Саша - за снисходительность к его шалостям. [6]
Одна из распространенных ошибок молодых учителей заключается в том, что они берут программу и учебник и планируют отдельно взятый урок по параграфу учебника. [7]
Данные по изучению опыта работы молодых учителей показывают, что нужно считаться с отношением выпускников к учительской профессии. [8]
В 1925 году в американском городе Дайтоне молодой учитель Скопе был отдан под суд: он рассказывал ученикам, что человек произошел от обезьяны. [9]
 |
Подготовленность выпускников университета пединститутов, %. [10] |
При этом выясняется, что значительная часть пассивных, молодых учителей гораздо хуже справляются с учебной работой, не умеют работать с классом, не находят верного тона в подходе к коллективу класса и к отдельным учащимся. Обнаруживается, ЧТО собственно ттрпфрргипняльняя и пбгпрртвен № яя под-готовка молодого учителя неотделимы друг от друга. [11]
Закрепление нельзя недооценивать, как это иногда случается у молодых учителей, которые стараются как можно больше изложить материала, а закрепление считают чем-то второстепенным. Это вредит учебному процессу и связано с неправильным пониманием роли закрепления. Лучше меньше объяснить, но хорошо закрепить объясненное. Пренебрежение закреплением может быть причиной неуспеха урока. [12]
В наше время книги Киселева стали библиографической редкостью и неизвестны молодым учителям. А между тем дальнейшее совершенствование преподавания математики невозможно без личного знакомства каждого учителя с учебниками, некогда считавшимися эталонными. Именно по этой причине и предпринимается переиздание Арифметики Киселева. [13]
В наше время книги Киселева стали библиографической редкостью и неизвестны молодым учителям. А между тем дальнейшее совершенствование преподавания математики невозможно без личного знакомства каждого учителя с учебниками, некогда считавшимися эталонными. Именно по этой причине и предпринимается переиздание Геометрии Киселева. [14]
Многолетний материал наблюдений показывает, что встречающиеся временные неудачи и трудности молодого учителя в школе зависят от многих причин: неудов-летворенйе Жестом раТюты, слабой подготовкой, реже - отсутствие условий и благожелательного отношения к нему. Он жалуется на школу, на весь коллектив, не понимая, что причина его недовольства кроется в его индивидуализме. [15]
Страницы: 1 2 3