Молодой учитель

Cтраница 2

Необходимо повысить роль учительских комсомольских организаций в воспитании школьников, добиваться, чтобы каждый молодой учитель постоянно повышал свой идейно-политический и профессиональный уровень, активно участвовал в пропаганде политических и научных знаний. Следует оказывать постоянную помощь, проявлять заботу и внимание к труду пионерских вожатых, организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми. [16]

Путь становления Заки Валиди Тога на от медресе отца и дяди до ученого исламоведа, от молодого учителя мусульманских школ до всемирно известного ученого дает возможность ясно выделить этапы его развития. В первые годы учительства в Казани главную задачу он видит в том, чтобы своими сочинениями по истории, этнографии и литературе познакомить тюркских сородичей с их собственной историей, довести до их сознания, а также до сознания западных тюркологов, мысли и труды их собственных ученых. В 1914 г., открыв в Туркестане ценнейгние рукописи ( его первая великая заслуга во всеобщей ориенталистике), он привлекает к себе внимание русской, а затем и мировой науки. Ситдики) и западных стран ( Е. Г. Браун, сэр Дэнисон Росс, сэр Орэл Штейн, В. Грегори) - доказательства того, что Заки Валиди Тоган в глазах ученых самых разных стран, с которыми свела его судьба, предстает как личность, значевше которой не ограничивается рамками религиозного или национального сообщества. [17]

Отчужденность, Пожар, Сорок третий, 1936, и др.), роман Ни хуань-чжи, в к-ром изображен путь молодого учителя в революцию, повесть Дружба ( 1954), сб. [18]

Данные результатов исследований Крупника Е.П. и Подымова Н.А. по выявлению способности учителя к саморазвитию и факторов, препятствующих саморазвитию, показывают, что 40 % молодых учителей характеризуются высоким уровнем развития способности преодолевать антиинновационные барьеры, а 60 % - не обнаружили психологической устойчивости в ситуации риска. [19]

Функционирование школьной видеотеки, в которой не только накапливаются и хранятся видеозаписи интересных уроков и мероприятий, но активно используются в работе, особенно с молодыми учителями. [20]

Теоретическая и практическая подготовка выпускников. [21]

Мнения самих выпускников университета, достаточно ли они подготовлены к практической работе в школе, расходятся с оценками школ и отделов народного образования, которые желают улучшения практической вооруженности молодого учителя. [22]

Вряд ли что-либо из сказанного противоречит здравому смыслу. У молодых учителей, однако, происходит некоторая метаморфоза: вначале они дружелюбны, стремятся к сотрудничеству с учащимися, не хотят быть авторитарными. При них начинаются новые дела, они апеллируют к завтрашней радости, к разуму. Учащиеся, однако, воспринимают подобное поведение как признак слабости и используют предоставленную им свободу для выхода накопившихся страстей. Администрация же требует от учителя, чтобы он владел ситуацией. И тогда он обращается к проверенным средствам: Раз по-другому нельзя, я... Он боится не справиться с трудностями и становится агрессивным по отношению к своим ученикам, потому что именно из-за них все его благие намерения терпят крах. [23]

Почему молодым учителям трудно создать демократический климат в классе. [24]

Изучая и обобщая опыт передовых учителей, методика дает возможность начинающему учителю избежать тех ошибок, которые часто допускаются в начале педагогической деятельности, в результате чего нерационально расходуются время и труд учителя. Поэтому методика для молодого учителя является тем руководством, без которого нельзя добиться глубоких знаний у учащихся. [25]

Остальные учителя - юноши, только что окончившие семинарию, из которых одни получили основательное образование, другие же обременены хаосом всякого рода знаний. Лучшим из этих молодых учителей был г - u Кестер, друг Френлиграта; в одном пособии для учителей имеется его очерк поэтики, из которой он совершенно исключил дидактическую поэзию, а обычно приписываемые ей впды отнес к эпосу или лирике; статья свидетельствовала о понимании вопроса и ясности мысли. Его пригласили в Дюссельдорф и, так как господа из попечительного совета знали его как врага всякого рода пиетизма, они его очень охотно отпустили. [26]

К сожалению, еще нередко можно встретить учителей, которые в той или иной мере недооценивают работу с учебником на уроке, формируют порою негативное отношение к учебнику, имея в виду те или иные слабые его стороны, заменяют собственными конспектами текст учебника. Столь же распространено, особенно среди молодых учителей, мнение, что излагать материал в логике учебника - это значит показать ученикам свою недостаточную подготовленность. [27]

Это может навсегда оттолкнуть его от избранной профессии. Надо помнить, что первые уроки молодого учителя связаны с большим эмоциональным напряжением, преодолением психологических барьеров и комплексов. Каждый урок, даже самый неудачный, обязательно содержит какой-то положительный элемент, который обязательно надо отметить и выделить. [28]

Исключительно важны требования этого рода к молодому учителю. Исходные начала этих качеств вырабатываются в высшем учебном заведении. Культура учебного процесса, особенно в лабораториях и в мастерских, в постановке практикумов и в проведении демонстраций, в использовании наглядных пособий, воспитывает у студентов эстетические вкусы и потребности. Однако эстетическая культура, культура речи не приходят сами. Одним из методов внедрения является учет знаний. Как показывает изучаемый опыт, если учить этой культуре, то студенты овладевают ею. Не правы те молодые преподаватели ( да и не только молодые), которые рассуждают так: лишь бы знал студент, лишь бы задачу решил. Ведь все преподаватели формируют специалиста. [29]

В нашей стране проделана огромная работа по подготовке учительских кадров. Ежегодно из высших учебных заведений выпускается свыше 100 тысяч молодых учителей. Однако потребность в педагогических кадрах быстро возрастает. Поэтому необходимо уже сейчас принять меры по увеличению приема в педагогические вузы и училища, укреплению их материальной базы. [30]

Страницы: 1 2 3