Различный факт
Cтраница 3
Другими словами, по Мершу, бетон, находящийся в плоском напряженном состоянии, в котором одно главное напряжение-растягивающее, а другое-сжимающее ( третье главное напряжение равно нулю), разрушается при том же значении растягивающего напряжения, как и при простом растяжении, независимо от величины сжимающего напряжения, действующего одновременно в направлении, перпендикулярном направлению растяжения. В следующем пункте различные факты, подтверждающие теорию прочности некоторых хрупких материалов, предложенную Мором, будут обсуждены подробнее. [31]
Прежде всего, я собираю различные факты, полученные из истории болезни пациента, на основе физического обследования и из лабораторных анализов. [32]
Иногда бывает трудно установить причины задира. Этому помогает сопоставление и анализ различных фактов, порой не имеющих непосредственного отношения к задиру. Например, в качестве главных судовых двигателей на серии судов применяют восьмицилиндровые тронковые двухтактные дизели со щелевой продувкой - по два на один гребной вал через редукторный привод; один из дизелей правого, другой левого вращения. [33]
В понятие сохранение заряда включаются две группы совершенно различных фактов: 1) электрон и протон являются материальными частицами с бесконечным временем жизни, а их элементарные электрические заряды инвариантны и не зависят от скорости. В этом аспекте закон сохранения заряда является просто следствием неуничтожимости носителей заряда как физических объектов и инвариантности заряда; 2) кроме Протонов и электронов существует большое число других заряженных элементарных частиц. Все они порождаются, порождают другие частицы и уничтожаются в различных процессах взаимопревращений. Весь громадный экспериментальный материал свидетельствует, что каков бы нц был процесс взаимопревращения частиц, суммарный заряд частиц до взаимопревращения равен суммарному заряду частиц после взаимопревращения. [34]
До того как будет найдено решение проблемы, ее необходимо глубоко уяснить. Связанные с ее решением люди могут обладать различными фактами, мнениям и, идеями и предубеждениями в отношении этой проблемы. Из-за того, что человеческий мозг неспособен удерживать большие объемы информации, в прояснении проблем помогает искусное использование методов сбора и представления данных. [35]
Таким образом, первыми кандидатами на роль восстановителя в этом процессе являются радикалы субстрата. Образование радикалов субстрата в ходе ксан-тиноксидазной реакции подтверждают различные факты. Полагают, что этот свободный радикал молекулярного кислорода принимает участие в ксанти-ноксидазной реакции. Для образования радикала субстрата требуется скорее однозлектронное восстановление Mo ( VI), чем альтернативное двухэлектронное восстановление, приводящее к образованию Mo ( IV) и окисленного субстрата. В последнем случае Mo ( V) мог бы образовываться путем внутримолекулярного окислительно-восстановительного процесса, поскольку флавиновая и железосодержащая компоненты восстанавливаются. Однако последовательность возникновения сигналов ЭПР при восстановлении фермента, а именно сигнал Мо ( У) - - сигнал радикала флавосемихиона - - сигнал железа [44,46], указывает на то, что двухэлектронный механизм не соответствует действительности. Появление фазы III быстрого сигнала вслед за фазами I и II прежде всего указывает на неравновесность системы. Скорость роста сигнала в фазе III пропорциональна содержанию неактивного фермента. [37]
Постоянно издается учебная литература независимых авторов, посвященная методическим вопросам использования системы программ 1С: Предприятие. В ней рассматриваются вопросы правильного отражения в бухгалтерском учете различных фактов хозяйственной деятельности предприятий в соответствии с нормативными документами и использованию для этого возможностей различных версий программы 1С: Бухгалтерия. В ряде изданий показан порядок настройки и использования этой программы для решения задач по всем разделам учета на сквозном примере работы условного предприятия. [38]
Но, как пишет сам Вальден, в открытом им обращении новое и неожиданное заключается в том, что вместо образования одинакового количества обеих форм наступает полное превращение одной формы в другую. Причину этого своеобразного отступления в исследованных мною реакциях можно усматривать в различных фактах; я лично предпочел бы допустить каталитическое действие примененных реактивов [ там же, стр. Ссылка здесь на каталитическое действие означает по сути отказ от объяснения механизма реакции; и действительно, далее он замечает, что обращение это настолько странно и интересно, что целесообразнее не объяснять его, а продолжать изучать опытным путем. [39]
На этом этапе обучающийся, как правило, изучает текст и запоминает различные факты. Например, в уже упоминавшейся работе [84] испытуемые изучали гл. Они запоминали различные факты относительно структуры данных языка, а также овладевали навыками использования некоторых элементарных функций. [40]
Он состоит из отчета с анализом данных, статистической информацией, интерпретацией различных фактов. Отчет должен представляться в сжатом, систематизированном виде, быть написан в легкодоступной форме, простым языком, в расчете на человека, не обладающего специальными знаниями в этой области. В связи с тем, что исследования направлены на получение конкретных результатов, необходимых руководству для принятия управленческих решений, сам отчет должен четко отражать цели, стоявшие перед исследователем, выводы о проведенном анализе, возможные рекомендации. [41]
Грубо говоря, ( F является семейством потенциальных минимальных контрпримеров к теореме 4.190, а Т2 - группа, порожденная нормальными замыканиями Z ( J ( Т)) в каждой такой группе. Несмотря на идеалистический характер определения группы Г2, для нее удается тем не менее доказывать различные факты. Следующий результат является ключевым. [42]
Любое предвидение, оценка состояния учебного процесса, анализ вопросов усвоения и понимания изучаемых предметов - все это связано с психологией. Психология позволяет более глубоко изучать существо учебной и научной деятельности студентов, анализировать разнообразные противоречивые данные обучения, находить объяснения различным фактам учебной и обучающей действительности. Важным также является психологическое обоснование предвидения действий и поступков студентов в той или иной ситуации. Психологический подход позволяет типизировать факты, оценивать их, находить объяснение рассматриваемым явлениям и направлять учебную деятельность и поведение студентов в сторону оптимального функционирования. [43]
Возвращаясь к принципам теории вероятностей, можно считать, мне кажется, что основные формально логические трудности ее построения в настоящее время преодолены. Мало, однако, признать, что, соблюдая известные правила вычисления, принятые теорией вероятностей, мы можем без логических противоречий приписывать различным фактам определенные вероятности. Но имеет ли физический смысл говорить о том, что два различных факта имеют одинаковые вероятности. [44]
К, называемый произведением, элемента х на число Я и обозначаемый kx; в) правила а) и б) удовлетворяют аксиомам, перечисленным в 2.12 - 2.13. Элементы линейного пространства мы будем называть векторами, невзирая на то, что по своей конкретной природе они могут быть вовсе и не похожи на привычные нам направленные отрезки. Геометрические представления, связанные с названием векторы, помогут нам уяснить и часто предвидеть нужные результаты, а также находить прямой геометрический смысл в различных фактах из алгебры и анализа, который без того не был бы очевидным. В частности, в следующей главе мы получим простую геометрическую характеристику всех решений однородной или неоднородной системы линейных уравнений. [45]
Страницы: 1 2 3 4