Cтраница 3
Для тех профессий, которые связаны непосредственно с изготовлением зубчатых колес, следует детализировать нормы точности зубчатых и червячных передач, а также более подробно рассмотреть средства и методы их контроля, увеличив соответственно число часов на изучение данной темы за счет учебного материала других тем. [31]
Руководствуясь задачами комплексного подхода к воспитанию, важно научиться видеть все воспитательные задачи, которые можно решить на данном уроке, и в то же время уметь сконцентрировать усилия на тех из них, которые могут быть решены при изучении данной темы особенно успешно и естественно. [32]
На задачи урока будет оказывать влияние и место данного урока в раеписании учебного дня: если, например, урок проводится во второй половине рабочего дня, то надо будет предусмотреть меры по поддержанию работоспособности учеников, по развитию интереса к изучению данной темы rf яр. [33]
В настоящее время число электрических аппаратов разного назначения и исполнения на электровозах составляет несколько сотен. Поэтому для удобства изучения данной темы материал параграфа разбит на ряд подтем. [34]
Таким образом, при очном обучении это пособие систематизирует работу студентов по курсу ТОЭ, начиная с первой лекции. Опыт показал, что при этом весьма повышается продуктивность изучения данной темы и восприятия материала следующей лекции по этому разделу. Тем самым исключается часто имеющее место недостаточное восприятие следующих лекций без проработки предыдущих и малосознательное участие студента в практических и лабораторных занятиях. [35]
На основе целей обучения химии, анализа программы, учебников, учебных пособий и возможностей средств информации учитель определяет место и время их использования. При анализе учитель учитывает условия, характеризующие эффективное применение ТСО и химического эксперимента, их дидактические функции при изучении данной темы. Далее определяются рациональные методы использования средств информации, содержание информации, сообщаемой учителем и другими источниками. [36]
На вводном занятии очередной темы учитель объясняет цели и задачи предстоящей работы по изучению учебной емы, ее место и роль в общем образовании, ее практическое и теоретическое значение. В нужных случаях учитель рассказывает историю возникновения и развития тех понятий, которые будут изучаться в этой теме, указывает, какие знания и умения из ранее пройденного учебного материала особенно понадобятся при изучении данной темы. Коллективно обсуждается вопрос, что и как следует повторить, чтобы лучше подготовиться к работе над данной темой. [37]
В политической социологии используются общие для всех отраслевых дисциплин методологии. Она лежит в основе конкретных методов сбора и анализа эмпирической социологической информации. При изучении данной темы мы последовательно рассмотрим классические и современные методологии, применяемые в социологическом исследовании политической жизни. [38]
СЛС курса может быть представлена кратко или подробно Ь первом случае программируется только учебный материал и схема представляется совокупностью связанных друг с другом прямоугольников, каждый из которых обозначает ту или иную тему курса. Изучение новой темы опирается на знание предыдущего материала данного курса или на соответствующие вопросы изученные ранее в предшествующих курсах. Поэтому в прямоугольник, обозначающий тему, будет входить одна или несколько стрелок, указывающих, какой предшествующий материал используется при изучении данной темы. Выходящие стрелки указывают, где используется изученный материал. В качестве примера на рис. 2.1 приведена СЛС курса Электронные приборы, а на рис. 2.1 о показан принцип ее составления. [39]
Целостный подход к продумыванию воспитательных задач ( целей) учебного процесса предполагает, что учитель будет стремиться охватить все основные стороны коммунистического воспитания школьников - формирование у них диалектико-материа-листического мировоззрения, идейно-политическое, трудовое, нравственное, эстетическое и физическое воспитание. Разумеется, содержание далеко не каждой темы урока будет располагать возможностями для решения всех этих задач. Педагогу необходимо тщательно анализировать содержание материала в учебнике, рекомендации методических пособий, чтобы вычленить те воспитательные задачи, которые непосредственно и успешно могут быть решены при изучении данной темы. [40]
Учащихся иногда пугает большое число типов реакций при рассмотрении химических свойств и способов получения оксидов, оснований, кислот и солей. Однако, как нетрудно убедиться, один и тот же тип реакций фигурирует в этой теме обычно не один раз. Так, реакция между основным оксидом и кислотой является иллюстрацией и одного из способов получения солей, и химических свойств как оксидов, так и кислот. Это значительно облегчает изучение данной темы. [41]
Что касается методики изучения отдельных тем кр 1Пф етного предмета, то характер их изложения в условиях оптимизаддпгт обучения необходимо существенно изменить. Необходимо показывать два-три возможных подхода к изучению данной темы там, где такое разнообразие возможно. Затем важно обосновывать, в каких ситуациях какой подход может оказаться наиболее эффективным. И вообще сама логика раскрытия методики изучения той или иной темы должна соответствовать логике обоснования выбора ее основных задач содержания, методов, средств и форм организации обучения. [42]
Переносить же на самостоятельное домашнее изучение следует более простые, фактические, справочные элементы содержания. Время на опрос по ранее пройденному должно устанавливаться не по какому-то стандарту. Оно может изменяться, сокращаться до минимума. Этот этап оптимизации содержания урока ( или ряда их по теме) приводит объем содержания в соответствие с имеющимся на его изучение временем. Реализовать его опытным учителям не так сложно, поскольку они знают примерно, сколько-времени требуется на изучение данной темы. Молодым учителям здесь поможет тематическое поурочное планирование, публикуемое в журналах, где дано распределение темы по урокам. [43]