Cтраница 2
Зрительные опоры в учебном фильме служат ориентирами, которые ведут учащихся к пониманию содержания звучащей информации. С другой стороны, зрительный ряд, всегда более широкий, чем звуковой, стимулирует высказывание - называние, комментирование, оценку увиденного - и тем самым обеспечивает переход к спонтанному говорению. [16]
В последние годы многие учебные фильмы создаются с учетом обязательного фрагментарного их использования. Так, кинофильм по анатомии и физиологии человека Строение и роль суставов состоит всего из одной части, но разделен на три фрагмента, а Гигиена дыхания ( одна часть) - на четыре. [17]
В отличие от телепередач звуковые учебные фильмы могут выполнять на уроках разные дидактические функции. Их содержание направлено на информирование учеников о промышленных производствах, получении веществ и изучение их свойств в лаборатории, о жизни и деятельности великих химиков. Содержание кинофильма может также служить зрительной опорой при изложении материала учителем. В этом случае киноинформация выполняет функцию наглядности обучения, иллюстрации речи учителя. Различие в дидактическом назначении киноинформации зависит от времени ее демонстрации. [18]
Госкино СССР поручено организовать производство учебных фильмов для системы экономического образования. [19]
Который вызывает у учащихся просмотр учебных фильмов. [20]
Можно выделить две главные разновидности учебных фильмов: а) фильмы, в которых предусматривается активное участие зрителей-учащихся; б) фильмы, при просмотре которых зрители остаются пассивными. [21]
Для всех работников библиотечного комплекса демонстрируется учебный фильм по сохранности фондов с комментариями специалистов-реставраторов. Два раза в месяц проводятся занятия по обучению пользования Интернет и новым информационным технологиям. [22]
Независимо от того, является ли учебный фильм немым или звуковым, основное его назначение заключается в раскрытии темы в зрительном ряде. Пояснения к зрительному ряду в виде дикторского текста или надписей должны иметь лишь вспомогательное значение и необходимы в той мере, в какой без них может остаться непонятным тот или иной кадр. Учебные кинофильмы должны быть построены с учетом того, что активную роль в учебном процессе должен играть учитель, а фильм - лишь одно из орудий педагогического труда. [23]
Для его профессиональной подготовки дополнительно используются учебные фильмы, диапозитивы, наглядные пособия, образцы оборудования, технические средства обучения и контроля. Проводятся практические занятия и работы, экскурсии, обучение на рабочих местах. Следовательно, учебник - элемент комплекса средств и методов подготовки операторов по добыче газа, но элемент главный, основной. Этим определено содержание материала, включенного в учебник, его структура и методика изложения. [24]
В начале 1950 - х годов учебные фильмы предостерегали школьников от расточительства. Но, честно говоря, они были скучными. [25]
Для его профессиональной подготовки дополнительно используются учебные фильмы, диапозитивы, наглядные пособия, образцы оборудования, технические средства обучения и контроля. Проводятся практические занятия к работы, экскурсии, обучение на рабочих местах. Следовательно, учебник - элемент комплекса средств и методов подготовки операторов по добыче газа, 7Ю элемент главный, основной, Этим определено содержание материала. [26]
Всякое движение и положение объекта в учебном фильме всегда характеризуется пространством, где происходит действие. Пространство в телевидении и кино, как и время, относительно. Диапазон показа пространства и движения в пространстве средствами кино и телевидения достаточно широк, но надо уметь рационально использовать его. Исходя из научной и педагогической целесообразности, нельзя не учитывать того, что в современном научном исследовании широкое распространение находит применение методов научной кинематографии. К наиболее распространенным из них относятся: микро - и макросъемки, рентгенокиносъемки, подводная и авиационная съемки, съемка в невидимых лучах, применение электронно-оптических методов в киносъемке и ряд других. [27]
Для мастеров организуются специальные семинары с показом учебных фильмов, где рассматриваются причины несчастных случаев и обсуждаются меры по их профилактике. Мастера могут обучаться и самостоятельно. Для них составлен учебный материал, состоящий из 15 тем, и соответствующие проверочные тесты. [28]
Вопрос о том, какой из двух видов учебных фильмов полнее удовлетворяет целям обучения, пока не имеет однозначного ответа. Педагоги и методисты многих стран утверждают, что немые фильмы наиболее приспособлены для педагогического процесса, в основе которого лежит урок с определенным составом учащихся. [29]
Таким образом, диапозитивы, в отличие от учебных фильмов, позволяют варьировать формы их использования в учебном процессе. В тех случаях, когда из-за ограниченного времени, отведенного на изучение темы, нельзя использовать даже фрагмент учебного фильма, можно отобрать и применить лишь те диапозитивы, которые необходимы для усиления наглядно-чувственной основы восприятия сложного учебного материала. [30]