Cтраница 3
Однако все эти задачи потенциально возможны, предусматриваются создателями учебных фильмов и, как и при использовании текстов, привносятся в учебный процесс до и после просмотра фильма. [31]
Кроме того, в ряде случаев, когда в учебном фильме и в серии диапозитивов запечатлен статический учебный материал, работа с диапозитивами, как и с учебными таблицами, картинами, муляжами и другими видами учебно-наглядных пособий, не только позволяет сэкономить время, но и дает более положительный педагогический эффект. [32]
Способом организации материала на базе синтеза всех видов наглядности является учебный фильм. Он позволяет, с одной стороны, представить действительность, а с другой стороны, наполнить конкретные ситуации нужным учебным материалом и обеспечить эффективное, логическое и чувственное, восприятие его. [33]
Все сказанное относится как к аспектным, так и к информационным учебным фильмам. Сюжетные информационные фильмы на этапе осознавания и отработки языковых явлений не могут быть использованы еще и потому, что сюжет отвлекает внимание учащихся от оформления высказывания своей содержательной стороной. Переключение внимания с формы на содержание высказывания происходит на более поздней стадии формирования навыка. [34]
Крупный план в учебной телевизионной передаче, как и в учебном фильме, может использоваться и в качестве выразительного средства художественного языка телевизионного экрана, позволяющего сосредоточить внимание учащихся на главном в предмете изучения. Так, например, в передачах по искусствоведению крупный план выделяет существенные детали произведения, сопоставляя их. [35]
Решенные с помощью одних и тех же изобразительно-выразительных средств экранного языка, учебные фильмы обычно отличаются от телевизионных передач лучшим техническим исполнением. В них больше изобразительного материала, они делаются профессиональнее и глубже. Величина экрана, четкость изображения, цвет облегчают восприятие фильмов, предназначенных для учебных целей. Кроме того, необходимый для занятий фильм в отличие от учебной передачи учитель может просмотреть предварительно и таким образом подготовиться к использованию его на уроке. [36]
Во многих общественных зданиях имеются залы с киноустановками, предназначенными для демонстрации художественных, документальных, научно-технических и учебных фильмов. [37]
С помощью многообразных форм пропаганды: кино, радио, рекламы ( показ документальных, научно-популярных и учебных фильмов, радиорепортажи, интервью, радиоинформация и др.), а также распространения информации на магнитных лентах в соответствии с выпускаемым каталогом и изданий оперативно доводятся сведения обо всем ценном и новом, что представлено на выставке. [38]
Лекционный материал, в состав которого включены иллюстрации с использованием 30-графики, видеоматериалы и учебные фильмы, позволяют проводить занятия на высоком уровне. Создание лекций с применением компьютерных технологий дает преподавателю возможность показать не только внешний вид изучаемого оборудования, но и работу отдельных внутренних частей оборудования, а также процессов, протекающих в оборудовании при его работе. [39]
Подготовка населения не занятого в сферах производства и обслуживания, осуществляется путем проведения бесед лекций просмотра учебных фильмов привлечения на учения итренировки по месту жительства а также самостоятельного изучения пособий и памя-с ток прослушивания радиопередач и просмотра телепрограмм р области зациты от чрезвычайных ситуаций. [40]
Если телевизионный учитель составляет необходимый компонент большинства учебных телепередач, то присутствие экранного педагога считается в учебном фильме нежелательным, подменяющим наглядный показ. [41]
Способность кино правдоподобно передавать процесс видения и слышания и близость речи в экранном контексте к ее устной форме32 делают учебные фильмы в методическом отношении ценным источником информации для обучения навыкам и умениям иноязычной устной речи вообще и ее аудированию в частности. [42]
В беседах с учащимися мы выяснили, что основной, на их взгляд, причиной, затрудняющей работу с учебным фильмом, они считают то, что его демонстрация в темноте не позволяет активно работать с киноматериалом ( Хотел записать количество лейкоцитов и эритроцитов в 1 мм крови, да не смог. [43]
Для развития навыка понимания устной речи авторы предполагают также обязательное проведение уроков только на иностранном языке, использование магнитофонных записей и учебных фильмов. [44]
Универсальное использование помещений позволяет проводить в школе весь цикл многообразных внеклассных занятий, включая одновременное проведение однородной работы с различными возрастными группами, например, показывать учебные фильмы в любом помещении: классе, универсальных рекреационных залах, лабораториях. [45]