Поэтапное формирование

Cтраница 1

Поэтапное формирование такой системы оценки качества базируется прежде всего на государственных испытаниях продукции. Для повышения их достоверности и объективности в настоящее время вводятся представительства Госстандарта СССР в головных организациях по государственным испытаниям продукции, предусмотрено участие в проведении испытаний работников органов Государственной приемки. Одновременно укрепляется испытательная база научно-исследовательских институтов и центров стандартизации и метрологии Госстандарта СССР. [1]

Поэтапное формирование нового ТУ означает оперативное переключение приоритетов с одних совокупностей технологически сопряженных производств на другие, гибкое и глубокое маневрирование ресурсами между различными звеньями ВК нового ТУ. [2]

Поэтапное формирование памяти информационной системы является одним из выводов кибернетики. Этот вывод имеет общее значение и заключается в целесообразном разложении любых сложных преобразований на отдельные шаги, каждый из которых затрагивает только небольшое число знаков. Существенной дидактической добавкой к этому выводу является учет человеческого фактора, требующего организации специальной деятельности по усвоению на каждом шаге и последующего обобщения этой специальной деятельности. [3]

Дозированное, поэтапное формирование перцептивно-графических действий, связанных с процессом создания графических моделей, в значительной мере сокращает затраты времени на обучение, повышает глубину и прочность получаемых знаний. Формирование элементарных действий восприятия, представления, переработки визуальной информации является результатом определенной формы постановки учебного процесса. Развивающий эффект сопровождает графическую деятельность только в том случае, если она включается в структуру более общего конструктивного или композиционного поиска. [4]

Поэтапное формирование экологического механизма защиты окружающей среды и природных ресурсов, обеспечивающего устойчивое их воспроизводство. [5]

Идея специально организованного поэтапного формирования календарных планов для систем конвейерного типа, нашедшая свое выражение в рассмотренных подходах к проблеме составления расписаний, является перспективной с точки зрения применимости к разным классам задач проектирования производственных процессов. Области приложения методов теории расписаний могут быть самыми разнообразными, если говорить о содержательной стороне общей задачи ( см. гл. Например, внутримашинная организация вычислительного процесса, проводимая непосредственно перед началом работ ( и даже одновременно с ними), отличается по своему качеству ( точности приближения к оптимуму) от того, что дает долгосрочное планирование в формально сходных условиях. Большую значимость приобретает также обобщение и формализация опыта, накапливаемого в ходе многократного расчета планов и позволяющего совершенствовать формы диалога между человеком-оператором и ЭВМ, что должно привести в конце концов к сохранению за оператором ( и пользователем системы) лишь функции принятия высших решений. [6]

При поэтапном формировании конечной цели, сопровождаемом преобразованием энергии, в качестве энергоресурса на последнем этапе принимают целевой энергетический эффект предьщущего этапа. На первом этапе энергоресурсом также является энергия любой формы, подведенная к данному энерготехнологическому комплексу. Это могут быть топлива, энергоносители, тепло - и электроэнергия. [7]

Прогрессивный подход состоит в поэтапном формировании эффективной структуры системы технического обслуживания на основе баланса всех стратегий ТО по результатам функционально-стоимостного анализа. Такой подход позволяет минимизировать издержки и компенсировать недостатки каждого из видов оценки технического состояния. [8]

Однако как известно, в системе учения на основе поэтапного формирования мроме данной специфической схемы учения используются еще и такие важные для эффективности учения факторы, как полнота и обобщенность усваиваемых знаний. Во всех экспериментах на сравнение успешности учения по традиционной схеме и по схеме поэтапного формирования учение в целом в традиционно обучаемых группах и в группах, учившихся поэтапно, отличалось не по одному параметру - схеме учения, а по двум - схеме учения и качеству усваиваемых знаний, которые в традиционном обучении чаще всего конкретны и неполны. [9]

Поэтапное наращивание фигуры с 2 - х до 11-ти компонентов. [10]

Исследования, проведенные на 54 студентах, показали, что поэтапное формирование фигуры вначале идет успешно у всех испытуемых. [11]

Осциллограммы тока и напряжения дуги, показывающие двойственность результатов опыта по исследованию реакции дуги с однородным ртутным катодом на закорачивание части балластного сопротивления. [12]

Снимки и осциллограммы показывают ясно, что одной из причин поэтапного формирования дополнительных ячеек является неравномерность распределения увеличивающегося тока между ячейками. Более общая причина этого явления заключается в самой особенности процесса деления, при котором увеличение числа ячеек происходит по геометрической прогрессии и достигается лишь путем последовательных циклов удвоения. [13]

Длительный эксперимент в условиях начальной школы ведется под руководством П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной по поэтапному формированию у учащихся знаний, умений и навыков и использованию программированного обучения. Активное управление процессами усвоения нового материала, постепенный переход от материальных действий с предметами к внутренней речи и активным мыслительным процессам, по мнению авторов, ускоряет процесс учебного познания, делает его более компактным. [14]

Анализ механизмов тех процессов усвоения, которые выделены на этом уровне, систематически и специально в теории поэтапного формирования не проводился. Тем не менее отдельные указания по этому поводу здесь имеются. Иными словами, уяснение происходит ira основе актуализации соответствующего прошлого опыта действий и их включения в новые действия. В данной теории некоторые из этих процессов совсем не упоминаются в явной форме, а другие ( например, различение, абстракция, обобщение) рассматриваются как компоненты последующих этапов. [15]

Страницы: 1 2 3