Cтраница 1
Формулируемые ниже четыре задачи стоят на разных уровнях. Решениям этих задач посвящено много специальных монографий. Четвертую задачу, предваряющую изучение линейных систем, полезно попробовать тут же решить, не заглядывая в следующий параграф, где приводится нужное рассуждение. [1]
Формулируемые ниже теоремы носят скорее технический характер. [2]
Формулируемый ниже метод рассмотрения трансляционной нулевой моды был также независимо предложен Томбулисом [335] на несколько другом языке. [3]
Формулируемые ниже четыре задачи стоят на разных уровнях. Решениям этих задач посвящено много специальных монографий. Четвертую задачу, предваряющую изучение линейных систем, полезно попробовать тут же решить, не заглядывая в следующий параграф, где приводится нужное рассуждение. [4]
Формулируемый нами способ формализованного описания проблемы статистического исследования зависимостей, хотя является достаточно общим, не претендует на всеобъемлющий охват всех мыслимых постановок задач и моделей, относящихся к данной проблеме. [5]
Формулируемые ниже теоремы о локальных инвариантных многообразиях голоморфных векторных полей позволяют находить аналитические инвариантные многообразия, содержащие особую точку вещественно аналитического поля и не принадлежащие ни устойчивому, ни неустойчивому многообразию этой точки. [6]
Формулируемые ниже теоремы показывают, что в отличие от вещественного случая топологическая классификация векторных полей в комплексном фазовом пространстве недискретна ( имеет непрерывные инварианты) даже для линейных векторных полей общего положения. [7]
Формулируемые социологом выводы и обобщения, касающиеся тех или иных сторон общественной жизни, затрагивают не только интересы той социальной группы, к которой он принадлежит, но и интересы других социальных групп, в том числе классов. Тем самым данные выводы и обобщения приобретают идеологическое содержание, некий идеологический оттенок. [8]
А формулируемые им принципы теории обучения немедленно воплощаются в собственном опыте по построению учебников, что имеет непреходящее значение для педагогической теории и практики. Характерно, что спустя почти 200 лет после Я. А. Коменского в теории К. Д. Ушинского учебник уже рассматривается как средство для самостоятельной работы учащихся. [9]
Все формулируемые ниже условия касаются только старших частей. [10]
Чтобы формулируемые ниже утверждения не носили чисто абстрактного характера, нужно чтобы области определений операторов Ап были достаточно велики. В прикладных задачах ( например, при анализе кусочно-непрерывных агрегатов) часто можно считать, что траектории процессов Ztn) являются реализациями диффузионных или даже детерминированных процессов. Иногда, например при учете поступления входных сигналов в агрегат, бывает удобно предположить, что в некоторые случайные моменты, зависящие, вообще говоря, от состояния процесса, процесс совершает спонтанные скачки из внутренних точек областей Fv, Области Г, как правило, являются объединением конечного числа выпуклых множеств или даже выпуклых многогранников. [11]
В формулируемых ниже теоремах снова используются функции Фи и), принадлежащие классам 31 ( и. [12]
В формулируемых ниже следствиях предполагается, что рассматриваемые функции / и g строго выпуклы и их производные задают диффеоморфизмы прямой на прямую. [13]
В формулируемом далее следствии перечисляются все первичные спецификации распределения элементов на цикле ЛРП и. Некоторые таблицы описывают сразу две первичные спецификации ( за счет изменения е G 0 1), в этом случае нумерация включает два пункта. [14]
В формулируемом ниже утверждении - теореме Рауха II - и всюду в этом добавлении через А Д В будет обозначаться 2-пло-скость, натянутая на векторы А и В. [15]