Cтраница 1
Интенсификация учебного процесса путем использования активизирующих средств, форм и методов обучения ставит две взаимосвязанные задачи: повышение качества обучения и одновременное снижение затрат времени. Дальнейшее развитие учебного процесса в высшей школе требует оптимальной содержательной наполненности времени, отводимого на учебную и самостоятельную работу студентов, в определенных допустимых пределах физиологической и психической нагрузок. В оптимальном процессе обучения равно недопустимы как недогрузки, так и перегрузки студентов в их учебной и самостоятельной работе. [1]
Интенсификация учебного процесса на основе научной организации прежде всего означает борьбу с потерями времени и создание резерва времени для повышения качества обучения и для использования его в целях всестороннего развития студентов, проведения их досуга и отдыха. [2]
Интенсификация учебного процесса в вузах выдвигает новые требования к методике и средствам обучения, но не к снижению качества подготовки специалистов. Поэтому вузовский учебник должен давать возможность выбора материала, содержать сведения, необходимые не только для учебного процесса, но и для организации научно-исследовательской работы со студентами, для решения ряда инженерных задач, для использования методики проблемного обучения. [3]
Интенсификация учебного процесса Е вузах выдвигает новые требования к методике и средствам обучения, но не к снижению качества подготовки специалистов. Поэтому вузовский учебник должен давать возможность выбора материала, содержать сведения, необходимые не только для учебного процесса, но и для организации научно-исследовательской работы со студентами, для решения ряда инженерных задач, для использования методики проблемного обучения. [4]
Для большей интенсификации учебного процесса рекомендуется работа в лаборатории устной речи, а также использование кинофильмов, например День студента, В лаборатории, День в Москве, Станки, На заводе, кинофильмов из серии Жизнь ученых и Наука и техника, например А. С. Попов, К. Э. Циолковский и др:, с комментариями на английском языке в магнитной записи, а также диафильмов Тепловые двигатели, Квантовый генератор, Москва, Лондон и других с магнитной записью текста на английском языке. [5]
В области высшего образования интенсификация учебного процесса определяется потребностью общества в специалистах нового типа, отличающихся широтой научного кругозора, коммунистической убежденностью, высоким уровнем творческих способностей. Реализация и дальнейшее углубленное исследование проблемы интенсификации высшего образования позволили, с одной стороны, ввести в учебный процесс более совершенные методы, формы и приемы обучения, а с другой - оказали положительное влияние на усиление творческой активности обучаемых, на выявление их творческих способностей. [6]
С той же целью интенсификации учебного процесса в задачник включены методики выполнения решений наиболее трудоемких задач с помощью программируемых микрокалькуляторов ( ПМК) типов: БЗ-34, МК. [7]
Их точки зрения на понятие интенсификация учебного процесса взаимодополнительны, хотя по-разному отражают ее сущность. Такое понимание интегрировано из экономики и дает лишь общие характеристики интенсификации обучения. [8]
Так, С. И. Архангельский пишет, что интенсификация учебного процесса применительно к высшей школе означает повышение качества обучения и одновременное снижение временных затрат за счет использования активизирующих средств, форм и методов обучения. При этом предполагается оптимальная содержательная наполненность времени для учебной и самостоятельной работы студентов с учетом физиологической и психологической нагрузок. Автор видит суть интенсификации в эффективности преподавания, эффективности учения, эффективности учебного материала. В его понимании данной проблемы как нельзя лучше отражено единство воспитывающей и обучающей функции учебного процесса, организованного как учебно-творческая деятельность, направленная, в свою очередь, на развитие самостоятельной творческой личности. [9]
Проблемой повышения качества подготовки специалистов, обеспечивающей интенсификацию учебного процесса, занимаются видные советские педагоги С. И. Архангельский, А. В. Барабанщиков, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, А. К. Громцева, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, Т. А. Ильина, И. И. Кобыляцкий, Р. А. Низамов, П. И. Пидкасистый, Н. А. Половни-кова, В. Г. Разумовский, М. И. Скаткин, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина и др. Проблему интенсификации учебного процесса спи также решают по-разному, предложив свои педагогические системы, выполняющие основные функции в повышении эффективности обучения. [10]
Ко второй группе Относятся технические средства, предназначенные для интенсификации учебного процесса и организации самостоятельного обучения с применением текущего самоконтроля. К этим средствам, в частности, относятся обучающие и контролирующие машины. [11]
Ко второй группе относятся технические средства, предназначенные для интенсификации учебного процесса и организации самостоятельного обучения с применением текущего самоконтроля. К этим средствам, в частности, относятся обучающие и контролирующие машины. [12]
Помимо смыслового и иллюстративного значения, такой фактор очень важен для интенсификации учебного процесса и в тех случаях, когда необходимо разрядить какой-то трудный, напряженный момент в лекции. [13]
С ростом объема научной информации, необходимой для формирования инженера, происходит интенсификация учебного процесса. Фактор времени как дидактический принцип в вузе приобретает все большее значение. Естественно, это сказывается на необходимости интенсификации и самостоятельной работы студентов. Однако научная организация педагогического труда требует создания оптимальных условий умственной нагрузки и отдыха обучаемых. [14]
Как уже было сказано ранее, привлечение различных технических средств в целях разумной интенсификации учебного процесса играет важную роль. [15]