Cтраница 3
Одно лишь насыщение учебного процесса техническими средствами задачу интенсификации обучения не решает. В связи с этим следует еще раз подчеркнуть, что внедрение технических средств обучения не уменьшает, а повышает требования к квалификации преподавателя. Лишь путем углубления теоретических и специальных знаний, повышения методической подготовки преподаватель при разумном использовании технических средств обучения может решить разнообразные задачи по интенсификации учебного процесса. [31]
Эффективность развития науки и внедрения ее достижений в практику народнохозяйственного строительства во многом зависит от уровня подготовки инженерно-технических кадров, организаторов производства. Роль специалистов с высшим образованием во внедрении прогрессивных методов производства, в разработке и создании высокопроизводительной техники, в организации и управлении производством на различных уровнях возрастает по мере развития социалистической экономики. Возрастающая взаимозависимость высшей школы и производительных сил общества обусловливает повышение требований к развитию педагогической науки, к совершенствованию методов и форм обучения в высших учебных заведениях, к поиску путей интенсификации учебного процесса, к совершенствованию деятельности кафедр вузов. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов ( июль 1979 г.) подчеркивается необходимость усилить роль кафедры как главного звена высшего учебного заведения, определяющего содержание и единство учебного, научного и воспитательного процесса. Успешное решение многоплановых задач кафедрами возможно лишь при непрерывном обмене организационным и методическим опытом работы коллективов различных кафедр. [32]
Вопросы методической работы решаются в зависимости от силы традиций и уровня развития кафедры. Содержание этой работы во многом определяется зрелостью и авторитетом заведующего кафедрой, его умением задачу планомерного накопления методического опыта расчленить на ряд взаимосвязанных этапов. В коллективе, состоящем из опытных преподавателей, планомерно ведется научно-методическая работа, направленная на систематизацию и обобщение имеющегося методического опыта, на разработку частных методик и увязку традиционных методов преподавания с современными методами интенсификации учебного процесса. [33]
В каждой лабораторной работе сформулирована цель работы. Это позволяет студенту четко уяснить, что является главным, на чем надо акцентировать внимание. Описания лабораторных работ включают в себя также теорию вопроса, теорию применяемого метода измерений, описание экспериментальной установки, задание, контрольные вопросы и рекомендуемую литературу. Нетрадиционно большой объем теоретической части работ способствует объединению учебного материала в единый комплекс, создает реальную возможность интенсификации учебного процесса и, как показал опыт, является особенно полезным для студентов вечерних отделений. [34]