Cтраница 3
Для изучения использования фонда большую помощь могут оказать картотеки читательских интересов, которые ведут многие библиотеки. Чтобы такая картотека была действительно полезной для научно обоснованного комплектования, сведения в ней о читателе и его интересах должны отражаться многоаспектно. Необходимо учитывать но только реальные, но и потенциальные интересы. [31]
Принцип дифференцированного подхода к читателям предполагает всесторонний учет их читательских интересов. Советские библиотековеды придают исключительное значение читательским интересам, считая их важнейшим фактором, привлекающим читателей в библиотеку и удерживающим их в сфере ее воспитательного воздействия. [32]
Советская библиотека играет активную роль в удовлетворении и формировании читательских интересов населения. Она поддерживает, закрепляет и развивает читательские интересы, соответствующие целям коммунистического строительства и воспитания всесторонне развитых людей. Она борется за преодоление интересов, в которых проявляются отсталая идеология, пережитки прошлого, влияние капиталистического окружения, дурные вкусы, ограниченность взглядов. [33]
При количестве читателей до нескольких тысяч наиболее целесообразной формой многоаспектного отражения читательских интересов является рейтер карты ( от нем. Они представляют собой карты с краевой перфорацией по верхнему краю карты. Разноцветные вставки, зажимы ( рейтеры), прикрепляемые к перфорации, означают те или иные поисковые признаки. Например, условным обозначением интереса читателя к поэзии может служить розовый рейтер. Для установления общего числа читателей, особенно активно интересующихся этим жанром литературы, достаточно пересчитать розовые рейтеры. Карты могут быть расставлены в любой удобной для библиотеки системе - в сплошном алфавите, по кафедрам обслуживания ( внутри - по алфавиту), структурным подразделениям библиотеки ( абонемент, читальный зал), возрастному признаку и др. Применение рейтер-картотеки дает возможность получать почти моментальную визуальную информацию о читателях и их интересах и использовать эти данные для анализа и отчета. [34]
Наряду с выводами об эффективности выставок эксперимент дал ценный материал о читательских интересах, о том, как средства наглядной пропаганды книг способствуют их формированию. [35]
Аннотированный систематический указатель опубликованных документальных, мемуарных и других материалов о круге читательских интересов В. И. Ленина ( по периодам его жизни), о его личной библиотеке и пользовании разными библиотеками, о том, как Ленин обращался с книгой, как использовал ее в борьбе, о месте книги в научной и пропагандистской деятельности Ленина. [36]
Особенно важно для развития теории и практики индивидуального руководства чтением изучать взаимовлияние глубокого читательского интереса и способностей, а также некоторых черт характера человека. [37]
Сопоставление обоснованных читательских характеристик, показывающих, при каких условиях усиливается взаимовлияние профессиональных, общепознавательных и читательских интересов учащихся. [38]
Изменения в объеме выдачи литературы по темам отчасти показывают роль библиотеки в воспитании читательских интересов. [39]
Диалектическое единство внешних и внутренних побуждений и составляет природу потребностей в чтении и читательских интересов. [40]
Сущность разнообразных явлений чтения сводится к потребностям людей в литературе, к их читательским интересам и вкусам, к оценке ими произведений печати. Следовательно, общими задачами, стоящими перед всеми, кто изучает читателей, и в том числе перед библиотекарями, является выяснение потребностей в чтении, читательских интересов, литературных вкусов и читательского мнения о книгах. [41]
В состояниях заинтересованности, возникающих во время чтения отдельных книг, формируется и проявляется читательский интерес как устойчивое отношение человека к определенной литературе в целом. Учитывая различное отношение человека к отдельным книгам и их качество, библиотекарь старается понять, как развивается устойчивый интерес к той или иной литературе. [42]
Однако необходимо различать непосредственную заинтересованность конкретной книгой как временное психическое состояние в момент чтения и читательский интерес как устойчивое свойство личности. [43]
Сопоставление отзывов одного читателя о разных книгах позволяет выяснить широту, устойчивость и развитие его читательских интересов. Отзывы о книгах показывают, насколько человек понимает прочитанное, каковы его культура чтения и вкус. Иногда они перерастают в обстоятельные рецензии, содержащие мотивированную критическую оценку прочитанного и раскрывающие литературные способности человека. Даже один такой отзыв о книге порою характеризует читателя лучше, чем все иные материалы. [44]
У школьников третьего класса, а тем более у школьников четвертого класса начинает намечаться связь читательских интересов со школьными занятиями. [45]