Cтраница 3
Перед нами проходит постоянный процесс сверки говорения с массовым сознанием, причем и в написании текстов стараются использовать те же слова, которые уже были задействованы в социологических опросах. [31]
Параллельно с аудированием необходимо тренировать и навыки говорения с использованием той же лексики. [32]
Роль и место аудиовизуальных средств в развитии говорения и аудирования целесообразно рассмотреть по этапам обучения, имеющим свою специфику. [33]
При этом возникает необходимость определения самого понятия говорения и связи наглядных и схематическо-логических компонентов во внутренней программе высказывания в процессе говорения. [34]
Прежде всего отметим, что предметное содержание говорения отражается в смысловом содержании речевого сообщения ( текста), которое, представляя собой смысловую целостность, в то же время может рассматриваться в плане организации как сложная уровневая иерархия смьюловых связей. [35]
Под высказыванием понимается общелингвистическое определение результата акта говорения, представляющего относительно законченное выражение мысли говорящего, а не термин математической логики. [36]
Кроме того, на эффективность реализации навыков говорения в коммуникативных ситуациях влияют дополнительные факторы. [37]
Говорящий, стремящийся к правильности и эффективности инициативного говорения, должен исключить из своей речи прежде всего общеизвестные ошибки. [38]
Синхронность: медиа-кризис управляем, что подчеркивается одновременным говорением или неговорением всех на одну и ту же тему, например, в случае украинского кассетного скандала вдруг все заговорили о переговорах, все СМИ принялись обсуждать их, началось выдвижение и самовыдвижение переговорщиков и посредников-медиаторов, потом вдруг все как отрезало - тема переговоров исчезла. [39]
Структура или знак-полуфабрикат могут считаться усвоенными в говорении, если создан навык их правильного автоматического ( подсознательного) употребления в уместных ситуациях общения и в соответствующем диапазоне подстановочных элементов. [40]
В кинофильмах предусматривается динамика становления умений аудирования и говорения подобно тому, как в текстах отражается динамика становления умений чтения. Постепенно снимаются языковые трудности, что сказывается на разном сочетании речи и изображения, на отборе, организации материала. [41]
Основная цель пособия - развитие навыков чтения, говорения и слушания - реализуется на материале текстов и в упражнениях, предусматривающих как первичное закрепление материала, так и развитие пред-речевых и речевых навыков и умений. [42]
Некоторая часть заданий может быть посвящена выработке навыков говорения конечно в весьма ограниченной сфере, а именно навыков изложения информации о текущих событиях на немецком языке. С этой формой работы под названием Политинфоомация знакомы многие преподаватели. Эта важная и ценная форма занятий зачастую приносит мало пользы из-за слабой подготовки учащихся к аудированию и недостаточного знания общественно-политической лексики. [43]
Более сильным воздействие оказывается не только в случае говорения на языке аудитории, но и при использовании более детальных отсылок. [44]
Отмечается степень владения языком, а не процесс говорения. [45]