Cтраница 1
Графопроектор позволяет увидеть и образец оформления опыта ( кладется соответствующая таблица) и даже разрешает динамическую подачу этапов оформления. [1]
Графопроекторы ( кодоскопы) можно рассматривать как разновидность диапроекторов, поскольку материальным носителем информации в них является прозрачная пленка, изображение на экране создается путем прохождения через нее световых лучей. Тем не менее этот проектор имеет существенную специфику. Если размеры учебного диапозитива обычно составляют 24X36 или 18X24 мм, то изображение на пленке графопроектора может достигать 300x300 мм. В графопроекторе используется широкая длинная пленка или отдельные ее листы. На ней фломастерами или другими пишущими средствами преподаватель выполняет необходимые записи, рисунки в процессе изложения. [2]
В графопроекторах в качестве конденсора используются так называемые линзы ( или зеркала) Френеля - стеклянные или пластмассовые. [3]
Световой поток графопроекторов достаточно велик, чтобы не отключать прибор во время показа кадров диафильма. Оба аппарата работают одновременно, диакадр проецируется на свободную часть экрана. [4]
Лучшие модели графопроекторов имеют кадровое окно размером не менее 250X250 мм, большой световой поток; их вентиляторы, предотвращают перегрев, производят относительно мало шума; они имеют защитную шторку для глаз дымчатого, зеленого или фиолетового цвета. В портативных графопроекторах установлена не линза, а зеркало Френеля. [5]
Работа с графопроектором при решении задач напоминает работу с диапозитивами и диафильмами. Однако здесь изображения на пленке сделаны с учетом особенностей класса и с большей степенью вариативности. Изложенное свидетельствует о том, что применение графопроектора - эффективный и перспективный путь интенсификации учебного процесса. [6]
На этапе тренажа графопроектор применяют по-разному. При одной форме организации школьники самостоятельно решают одну задачу, текст которой проецируют на экран. Учитель контролирует записи, помогает слабым. [7]
Особенно важно применение графопроектора при изучении систематики химических элементов и их соединений. Возможность демонстрировать таблицы, показывающие закономерное изменение свойств элементов и их соединений по группам и периодам, позволяет использовать метод сопоставления и сравнения. Так, при изучении галогенов, халькогенов, элементов V группы весьма эффективны обобщающие таблицы по характеристике свойств одиночных атомов ( радиус, электроотрицательность, энергия ионизации и пр. [8]
Таким образом, работа с графопроектором близка творческому процессу, поскольку явление возникает на глазах школьников или при их посильном участии. Такое действие увлекает учащихся, усиливает их внимание, создает условия для соучастия в анализе явления. Ограничение поля наблюдения ( неизбежное свойство экрана) способствует быстрому и устойчивому запоминанию материала. [9]
Мы уже говорили, что применение графопроектора модернизирует традиционные формы учебной работы. Это положение распространяется и на такие части урока, как опрос, проверка, учет знаний. Школьники могут записать задачу на пленке и продемонстрировать ход ее решения. [10]
Обдумывая ту часть урока, на которой будет использован графопроектор, учитель должен точно определить место транспарантов. Не обязательно использовать всю серию, в некоторых случаях ( в зависимости от уровня знаний, опыта работы учащихся с транспарантами) вполне достаточно показать один-два кадра. [11]
Читая лекцию по методике преподавания химии, преподаватель проецирует с помощью графопроектора или диапроектора тему лекции, ее план, который высвечивается перед глазами студентов столько времени, сколько необходимо для его осмысления. Так студентов настраивают на целенаправленное восприятие. Уже здесь возможна обратная связь, проверяющая внимание студента. [12]
Некоторые учителя предлагают учащимся, помимо тетради, писать дома задание на полиэтиленовой пленке, которую демонстрируют через графопроектор на экране всему классу. Это значительно экономит время на уроке. [13]
Отдельные части методической лекции для успешного понимания изучаемого материала могут быть воспроизведены на экране в виде схем с помощью графопроектора. Например, параллельно с объявлением этапов разработки методики демонстрационного эксперимента высвечивается схема: цели эксперимента - - условия эксперимента - - форма сочетания слова с наглядностью ( метод эксперимента) - - подцели эксперимента - - - - порядок реализации подцелей - время реализации каждой подцели - - вопросы, сообщения, действия, задания ученикам ( что наблюдать, делать, запоминать, вспоминать) - - выводы по эксперименту. Такие схемы могут служить краткими конспектами лекции. [14]
Впечатления от опыта с малыми количествами веществ, например взаимодействия натрия с водой, усиливаются при проецировании его на экран через графопроектор. [15]