Cтраница 2
Его идеи гуманизации управления производством, а также признание необходимости обучения, улучшения условий труда и быта рабочих актуальны и сегодня. [16]
В условиях гуманизации образования, ставшей одной из ведущих тенденции в развитии школы, важная роль отводится духовно-нравственному становлению личности учащегося. [17]
Основная цель гуманизации высшего технического образования - создание условий для формирования не только грамотных специалистов, но и подлинных личностей, способных к творчеству, нововведениям, свободно ориентирующихся в социальных аспектах технического знания. Само образование должно быть построено в виде диалога, как взаимодействие, опирающееся на личностей среди преподавателей и направленное на формирование личностей среди студентов. [18]
Современный менеджмент отличает гуманизация управленческой деятельности, которая выражается в направленности работы менеджера на повышение благосостояния персонала предприятия. [19]
Постепенная демилитаризация и гуманизация международных отношений, когда, наконец, разум, знание и нравственные нормы, а не эгоистические устремления и предрассудки будут двигать государствами при разрешении многочисленных противоречий в мире и достижении баланса интересов, когда будет признано право каждого на свободу выбора. [20]
Отсюда возникает необходимость гуманизации техники с ориентацией ее на возможности и способности человека. Гуманизация техники подразумевает не только эргономическое, но и социально-культурное, в том числе эстетическое понимание человеческого фактора. [21]
Художник-конструктор в целях гуманизации технических изделий не останавливается, например, даже перед замедлением режимов работы автоматических линий в угоду человеку-оператору, что приводит к снижению количества выпускаемой продукции, но ограждает человека-оператора от неестественных, а значит погубных для него, темпов работы. Однако художнику-конструктору не всегда нужно прибегать к таким крайним мерам. [22]
Перестройка высшей школы, гуманизация и гуманитаризация высшего образования невозможна без вовлечения в этот процесс самого студенчества. [23]
Высказанные выше соображения по гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования не являются бесспорными, но они преследуют главную цель - формирование свободных, творчески мыслящих личностей, обладающих глубокой гуманитарной культурой, воспринимающих технику и науку как часть человеческого мира и познающих подлинную роль и значение личности. [24]
В последние годы проблемы гуманизации и гуманитаризации вьгешей технической школы и инженерного образования широко обсуждаются многими учеными, педагогами и практиками. Однако до сих пор не выработана достаточно четкая, философски и культурологически обоснованная системная и общепринятая концепция гуманитаризации технического вуза, не говоря уже о конкретной программе этого сложного и многогранного процесса. Более того, заметно стремление сделать тему гуманитаризации модной, а разговоры о ней превратить в некий признак хорошего тона. На деле же пока вносятся несущественные, а порой и просто косметические, изменения. В целом же и в современной российской высшей школе господствует технократическая парадигма, преобладают утилитарно-прагматические, сциентистские, технократические установки и приоритеты, осуществляется массовый выпуск специалистов, агентов производства, а не культурных и творческих личностей. К сожалению, многие руководители вузов, преподаватели специальных и технических кафедр не понимают всей значимости гуманизации и гуманитаризации высшей технической школы и инженерного образования для преодоления их кризиса, коренного их преобразования, для выпуска высококвалифицированных специалистов, для воспроизводства гуманистической и демократической общественной жизни. [25]
В мировой практике идея гуманизации и гуманитаризации высшего образования не нова и успешно внедряется, а на современном этапе движения нашей страны весьма актуальна. [26]
Сегодня, в условиях гуманизации образования, ставшей одной из ведущих тенденций в развитии школы, важная роль отводится духовно нравственному становлению личности учащихся. [27]
Развитому социализму присуща тенденция гуманизации правовой ответственности. Это выражается в расширении возможности условного назначения санкций, в замене мер государственного принуждения общественным воздействием. [28]
В процессе строительства коммунизма идет дальнейшая гуманизация нашего общества, дальнейшее очеловечивание общественных отношений, возвышение человеческого достоинства. [29]
Сделаны конкретные шаги на пути гуманизации образования, обращения к личности обучаемого и воспитанника, особенно в системе дошкольного образования. [30]