Cтраница 1
Лекционные демонстрации имеют особенно большое значение для технических втузов. Наблюдая на лекции данное явление, студент получает правильные представления о течении процесса и его масштабе. Он видит, например, что хотя законы Кулона для электрических зарядов и магнитных масс выражаются одинаковыми формулами, их масштабы резко различны: в одном случае это бузиновые шарики и кусочки бумаги, в другом - большие железные массы. [1]
Лекционные демонстрации по этой части курса не предусматриваются в виду сложности рассматриваемых явлений и трудности их наглядного и краткого показа. Студенты сами изучают па опыте эти явления в лаборатории, где) Время, отводимое на каждую работу, достаточно велико и они могут проверить основные явления теории электромагнитного поля. [2]
Лекционные демонстрации включают не только химические эксперименты, но также и показ иллюстрирующего материала: образцов минералов, химических препаратов, таблиц, диаграмм, характеризующих свойства элементов и соединений, а также схем технологических процессов и заводских установок. [3]
Лекционные демонстрации включают не только химические опыты, но и показ других иллюстрирующих лекцию материалов: таблиц, диапозитивов, кинофильмов. Поэтому аудитория должна иметь соответствующее оборудование. [4]
Лекционные демонстрации занимают важное место в преподавании физики. [5]
Лекционные демонстрации совершенно необходимы. Ни одна книга не может дать студенту полного представления об электричестве и магнетизме. Книги слишком теоретичны, особенно в отношении проблем, где возможно красивое и логическое изложение. [6]
Лекционные демонстрации позволяют подкрепить теоретические положения реальными физическими процессами, усилить усвоение учебного материала благодаря переходу от слухового восприятия к зрительному. [7]
Подготовка лекционных демонстраций требует значительного времени и внимания; только этим обеспечивается успех выполнения опытов а лекции. [8]
Роль лекционных демонстраций потому значительна, что для обучающегося познание нового начинается с лекционного курса. Очевидно, эффект демонстрации тем больше, чем - нагляднее можно с ее помощью представить процессы, излагаемые в теоретическом курсе. Одним из таких способов наглядного представления динамики процесса является стробоскопический эффект. Он основан на том, что мгновенное световое раздражение, воспринятое глазом, порождает в головном мозге возбуждение в виде образа, от которого в течение долей секунды остается след. Если на этот след накладывается новое раздражение, то сохраняется непрерывность контуров образа. [9]
Для лекционных демонстраций по неорганической химии необходимо вытяжное устройство. Это может быть либо вытяжной застекленный шкаф цилиндрической формы, подобный встроенному в демонстрационный стол Большой аудитории химического факультета МГУ, либо более простое устройство в крышке стола, описание которого дано в книге М. А. Ивановой и М. А. Кононовой Химический демонстрационный эксперимент. [10]
В лекционных демонстрациях, сопровождающих изложение общей характеристики коллоидных растворов и их свойств, большое внимание уделяется методам получения коллоидных растворов, в основе которых лежат различные химические реакции: окисления и восстановления ( опыты 65 и 62), реакции двойного обмена ( опыт 64), гидролиза ( опыт 61) и др. В результате всех рассмотренных выше реакций молекулярные или ионные растворы переходят в коллоидные путем перевода - растворенных веществ в нерастворимое состояние. [11]
Опыт проведения физических лекционных демонстраций по телевидению убеждает в нецелесообразности непосредственного их показа из демонстрационного кабинета или телестудии. [12]
Конечно, есть еще лекционные демонстрации и другие наглядные средства обучения, которых студент не встретит в учебнике, но эти вспомогательные средства не определяют основного содержания курса и не могут служить главным аргументом в пользу целесообразности посещения лекций. [13]
Такой подход к лекционным демонстрациям позволит получить от них наиболее ценный как научный, так и учебный результат. Лекции с хорошо поставленным экспериментом должны получить в наших вузах дальнейшее распространение. [14]
Многие наглядные пособия и лекционные демонстрации могут и должны эмоционально воздействовать на аудиторию. Он любил пышность не фразы, а углубленной мысли, к которой долго подбирал образ... И образы его были крылаты. [15]