Cтраница 1
Педагогические исследования часто проводятся в отрыве от школ и учителя. Закономерности обучения и воспитания нередко выводятся не из жизненных процессов, изучения и обобщения передового опыта, а из литературных источников прошлого. [1]
Многочисленные педагогические исследования показали, что применение средств обучения без последующего разъяснения учителем сущности изучаемого материала мало эффективно. В обучении химии комплексное применение средств осуществляют в следующих направлениях. [2]
Для педагогических исследований последнее положение представляет значительный интерес, но его реализация связана с определенной сложностью. [3]
Для педагогических исследований последний вопрос представляет значительный интерес, но его реализация связана с определенной сложностью. Эта сложность характеризуется тем, что еще не установлены отношения подобия для моделей психических процессов, не найдены обобщающие переменные ( критерии), показывающие то или иное состояние психической деятельности и многое относящееся к умственной работе в процессе обучения. [4]
Среди методов педагогического исследования, наряду с лабораторными экспериментами, тестами, анкетами и интервью, видное место занимает метод наблюдения. [5]
В настоящее время педагогические исследования направлены на то, чтобы поиск и применение разработанных методов в одной области методических исследований распространить на другую. Примером этому может служить программированное обучение, которое исследовалось каждой частной методикой, но в то же время принципиальные особенности и возможности программирования обучения до сих пор не раскрыты. Предпринимавшиеся отдельные попытки обобщений также не являются принципиальными. С этой точки зрения моделирование является необходимым для исследования учебного процесса в целом, а также возможностей методики преподавания отдельных дисциплин. [6]
В настоящее время педагогические исследования направлены на то, чтобы поиск и применение разработанных методов в одной области методических исследований распространить на другую. [7]
Если в большинстве педагогических исследований стиль и метод работы педагога, ио существу, остается неизменным, претерпевая лишь некоторую модернизацию, то в условиях программированного экспериментального обучения педагог не только перестраивает свою собственную деятельность, но и должен заложить в обучающую программу совершенно определенную теорию учебной деятельности учащихся. [8]
К традиционным методам педагогических исследований относятся беседы. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Исследователи всех времен в беседах получали такую информацию, какую никакими другими способами получить невозможно. Педагогическая беседа как метод исследования отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков. Информацию о нравственных, мировоззренческих, политических и других взглядах испытуемых, их отношении к интересующим исследователя проблемам также получают с помощью бесед. Но беседы - очень сложный и не всегда надежный метод. Поэтому он применяется чаще всего как дополнительный для получения необходимых разъяснений и уточнений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении или использовании иных методов. [9]
Правильно утверждают в педагогических исследованиях, что центральной фигурой воспитательного процесса является учитель, преподаватель. Вместе с тем почти ничего не делается по существу для обоснования путей и методов механизации и автоматизации его труда, часто с порога отвергаются понятия педагогической технологии, опосредованных способов управления педагогическим процессом и замещения отдельных, особенно рутинных, функций преподавателя в учебном процессе функционированием специальных технических средств, одним из которых является учебник. [10]
Широкое распространение в современных научных и педагогических исследованиях получили методы и средства математической статистики и теории вероятностей, которые применяются в оценке эквивалентных друг другу событий, в отношении каких-то определенных свойств и признаков многократного повторения. [11]
Все более мощным преобразующим средством педагогических исследований становится моделирование. Научная модель - это мысленно представленная или материально реализованная система, которая адекватно отображает предмет исследования и способна замещать его так, что изучение модели позволяет получить новую информацию об этом объекте. [12]
Одним из условий повышения эффективности педагогических исследований является более широкое применение в них методов теоретического поиска. К ним мы, в первую очередь, относим методы сравнительно-исторического анализа, восхождения от абстрактного к конкретному, методы моделирования, а также причинно-следственного анализа изучаемых явлений. Обычно эти методы осуществляются в определенных взаимосвязях друг с другом, порой входят один в другой. [13]
Конкретно говоря, гипотезы в педагогических исследованиях могут предполагать, что одно из средств ( или группа их) будет более эффективным, чем другие средства. [14]
В сборнике освещаются общие вопросы организации педагогических исследований, а также приводятся результаты конкретных исследований проблем обучения и воспитания студентов различных специальностей и по разным предметам. [15]