Cтраница 1
Качества личности, выявленные с помощью опросника, помогают установить благоприятные условия труда и коммуникаций для сотрудников организации. К примеру, необходимость постоянных контактов с клиентами предполагает либо наличие стабильности нервной системы, либо обеспечение работникам возможности психологической разгрузки, релаксации. [1]
Качества личности первого лица обязательно сказываются на сознании и поведении его подчиненных. [2]
Названные основные трудовые качества личности - довольно сложные образования, отдельные элементы которых как единичные составные части трудовых качеств обладают определенными признаками. [3]
Качеством личности называется длитель. [4]
Среди качеств личности выделяют интеллектуальные, эмоциональные, волевые, моральные, трудовые. Эти свойства устойчивы и постоянны. [5]
Среди качеств личности выделяют интеллектуальные, эмоциональные, волевые, моральные, трудовые. Свойства устойчивы и постоянны. [6]
Темперамент - качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетической обусловленности его типа нервной системы и в значительной мере определяющее стиль его деятельности. Темперамент относится к биологически обусловленным подструктурам личности. Различают четыре основных типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. [7]
Свойства и качества личности, как правило, не одномерны и не просты. Признав необходимость учета какого-либо из свойств личности для включения в профессиональный или личностный профиль успешного работника, следует представлять структуру свойства и степень его выраженности. [8]
У брахманов ведущими качествами личности считались праведность и чистота помыслов; у кшатриев - мужество и смелость, у вайшьи - трудолюбие и терпение, у шудры - покорность и безропотность. [9]
Профессионально-педагогическая активность как качество личности представляется нам в двух планах. С одной стороны оно является ведущим, интегральным образованием, определяющим профессиональную направленность личности, а с другой - родовым понятием по отношению к социальной активности, раскрывая в ней потенциальные возможности для формирования личности будущего учителя. [10]
При помощи каких качеств личности адаптация выполняет свои гармонизирующие функции. Ими являются: активность, мобильность, творческий потенциал и экологическая адаптируемость. [11]
Для диагностичного задания трудовых качеств личности как целей воспитания необходимо дать краткую характеристику каждого из выделенных признаков трудовой воспитанности личности в форме словаря, охватывающего по возможности исчерпывающе содержание понятия трудовой воспитанности школьника. На основе этого содержания создаются затем детализированные и конкретные учебные планы, программы и учебники, в которых содержатся модели построения учебно-воспитательного процесса трудового воспитания, нацеленные на формирование заданных свойств. [12]
Например, общепризнанными профессионально значимыми качествами личности, определяющими успех любой деятельности, считаются требовательность, деловитость, инициативность, дисциплинированность, ответственность. Но бывает, что наделяется этими качествами личность на основании тех характеристик деятельности, которые в большей мере соответствуют не требовательности, а самодурству, не деловитости, а делячеству, не инициативности, а импульсивности, не дисциплинированности, а лености, не ответственности, а непомерному мнению о самом себе и принижению роли других работников. [13]
Инициативность - это такое качество личности, которое позволяет ей при изменении обстановки, условий правильно сориентироваться, принять самостоятельные решения и действовать. [14]
Все выделенные свойства, качества личности тесно взаимосвязаны между собой. Так, например, высокоразвитые способности, обеспечивая успех в деятельности, стимулируют соответствующие побуждения и устремления. С другой стороны, интерес к делу ( как форма проявления познавательной потребности) создает условия для развития способностей и других качеств, необходимых для данной деятельности. Недостающие для конкретной деятельности качества можно тренировать, развивать или компенсировать, устраняя их отрицательное влияние за счет других свойств личности и обусловливаемых ими способов деятельности. [15]