Cтраница 3
Трудовая нравственность - это такая сторона трудовых качеств личности, которая характеризует отношение личности к трудовой деятельности, людям труда и результатам труда. Так же как и для развития трудолюбия, здесь эффективны убеждение, положительный пример и собственная трудовая деятельность учащихся. [31]
Наиболее слабо стимулируются оценка рангового места мировоззренческих качеств личности ( 45 6 %) в группе МИ; способность отказаться от навязчивой идеи ( 48 9 %) в группе ИЭ. [32]
Рассмотрим кратко сущность и содержание этих основополагающих качеств личности человека-оператора. [33]
Более благоприятные в сравнении с оценкой качеств личности возможности измерения итогов деятельности руководителя отнюдь не означают, что здесь нет проблем: они есть, и довольно серьезные. Прежде всего проблема заключается в правильном понимании того, что считать результатом деятельности руководителя. Результат этот находит свое конечное выражение в успехах возглавляемой им хозяйственной системы - в объеме, структуре и качестве продукции, в уровне эффективности использования ресурсов. Но эти показатели не могут быть прямо отнесены только на счет руководителя, ибо представляют собой результат деятельности всего коллектива, вышестоящего руководства или благоприятного стечения обстоятельств. Кроме того, между деятельностью руководителя и итогами работы системы, к примеру за последний год, нет полного соответствия и потому, что последствия усилий руководителя проявляются в течение не одного года, а на протяжении ряда последующих лет. [34]
Более благоприятные в сравнении с оценкой качеств личности претендента возможности измерения результатов деятельности руководителя отнюдь не означают, что здесь нет проблем. Проблемы есть, и довольно серьезные. [35]
Трудовое воспитание имеет целью формирование трудолюбия как качества личности, умения и желания посвящать время делу. Вообще говоря, можно быть трудолюбивым и в то же время экономически безграмотным. [36]
Как влияют на подходы к УР такие качества личности, как романтизм и практицизм, оптимизм и пессимизм. [37]
Ниже ( табл. 6) приведен перечень качеств личности, умения оценить ситуацию, свойств характера, профессиональные навыки, которые необходимо проявить в процессе продвижения товара. [38]
Из рис. 6 видно, что основу трудовых качеств личности составляют как бы три кита трудовой воспитанности: трудолюбие, трудовые навыки, трудовая нравственность. Теория трудового воспитания дает возможность для следующего описания каждого из этих китов. Под трудолюбием понимают такое качество личности, которое показывает степень ее морально-психологической подготовленности к трудовой деятельности. На шкале трудолюбия нулевой точкой является тунеядство как крайнее выражение морально-психологической деградации личности в трудовом отношении. [39]
Положение в группе во многом зависит от характерологических качеств личности. Поэтому несомненна определенная роль характера в происхождении несчастных случаев. Высказывается предположение, что рабочие, не пользующиеся симпатией коллег, испытывают постоянные переживания в связи со своим групповым положением; поэтому они все время озабочены, поглощены своими мыслями, что и увеличивает количество происшествий. [40]
Готовность к профессиональной деятельности рассматривается автором как система качеств личности будущего специалиста, обеспечивающая выполнение им функций, адекватных потребностям определенной производственной деятельности. В работе [35] выделены и описаны уровни этой готовности ( на примере специальности морской радиоинженер) по профилю дисциплины математического цикла, на основе которых предлагается определенная последовательность этапов обучения, методика постановки целей и средств. [41]
Другими словами, появляется возможность изучения ведущих черт, качеств личности и свойственных ей источников активности. [42]
Вскрытие диалектики взаимосвязи между этапами общественного развития и развития качеств личности дает нам возможность для принятия практических мер по сознательному, целенаправленному и организованному воспитательному воздействию на личность с целью формирования у нее необходимых качеств, учитывая новые и более ответственные задачи, которые ей предстоит выполнять. Более того, прогнозирование общественного развития требует прогнозирования не только изменения в материально-технической базе, структуре социальных отношений, но и изменения в структуре потребностей и качеств личности. [43]
Экспериментально установлено, что в деятельности человека активно взаимодействуют такие качества личности, как сознательность и эмоциональность, которые в сочетании с другими свойствами личности осуществляют информационную и приспособительную функции организма. Положительные эмоции оказывают стимулирующее влияние на интеллект. Установлена эвристическая роль эмоций в решении творческих задач. [44]
До сих пор в педагогической науке и практике лишь называются многие качества личности как цели обучения и воспитания, однако их диагностичному описанию все еще не уделяется должного внимания. Отсюда и вытекают уже упоминавшиеся недостатки в оценке свойств личности и промахи в формировании этих свойств. [45]