Cтраница 2
Учитель отвечает за качество обучения учащихся, уровень их знаний и воспитание. [16]
Познавательное направление, характеризующее качество обучения, требует от студентов: знания и понимания сущности предмета изучения; уяснения науки как суммы представлений, понятий, определений; выражения науки как системы оперирования понятиями, определениями, закономерностями; понимания науки как системы знаний о связях, отношениях предметов, явлений, их сущности и закономерностей; представления науки как фактора развития теоретической и практической деятельности человека в определенной области; определения связей предмета изучения с миропониманием; знания и умения пользоваться литературой по предмету изучения; уверенного владения языком науки. [17]
Следующим уровнем оценки качества обучения является оценка того, были ли выполнены поставленные цели обучения. Цели обучения связаны с его содержанием и определяют, что студенты должны уметь делать или что они должны знать после окончания обучения. Учебные цели обычно разрабатываются для каждой части содержания курса и излагаются студентам, для того чтобы они знали, каковы должны быть их ожидания от учебы. Оценка качества на этом уровне предназначена для оценки того, изучили ли студенты то, что было определено в учебных целях. Такая оценка может быть проведена посредством тестирования участников в конце курса. Знания, концепции и абстрактные навыки могут оцениваться при помощи письменных тестов. Практические навыки могут оцениваться посредством прямого наблюдения за студентами, демонстрирующими полученный навык. Там, где используется этот уровень оценки качества обучения, абсолютно необходимо обладать предварительной осведомленностью о базовых знаниях и навыках студентов до начала обучения. [18]
Третьим уровнем оценки качества обучения является оценка того, применяются ли знания и навыки, полученные в ходе обучения, в реальной практике, при выполнении реальной работы. Такая оценка может проводиться путем прямого наблюдения в конкретные промежутки времени после обучения. Оценка применения в день, следующий за обучением, может дать результат, сильно отличающийся от результата, основанного на оценке, проведенной тремя месяцами позже. Важно отметить, однако, что, если оценка показывает отсутствие применения полученных знаний и навыков через три месяца после обучения, то причина может быть не в недостаточном обучении. Причина может заключаться в отсутствии возможностей для закрепления полученных знаний и навыков на самом рабочем месте. [19]
В целях повышения качества обучения было принято решение об уменьшении численности групп до 10 - 15 человек за счет увеличения количества групп и финансирования их из небюджетных источников, в состав кафедры были введены преподаватели иностранного языка, применяющие нетрадиционные методы обучения. Большое внимание уделялось и уделяется сейчас повышению компьютерной грамотности. Так, для студентов приобретается новейшая компьютерная техника. Кроме того, основой подготовки специалиста нового типа является организованный при кафедре учебный центр, помогающий студенту получить дополнительные профессии широкого профиля. [20]
Во-первых, теория качества обучения может оказаться весьма чувствительной к исходной аксиоматике, в частности, к формализации самого понятия качества обучения. [21]
Другим направлением повышения качества обучения является создание полномасштабных действующих тренажеров. [22]
В деле повышения качества обучения и воспитания решающее место занимает политехническое обучение. [23]
При атом асимптотически достигалось качество обучения почти такое же, как при обучении с идеальным учителем. [24]
Нужно отметить, что качество обучения во всех этих учебных заведениях далеко не всегда отвечало требованиям общества. Оно было формальным, велось плохо подготовленными учителями, в школе использовались различного рода наказания, в том числе и физические. [25]
Насколько тревожен факт снижения качества обучения, говорят данные выборочного опроса жителей Москвы и Курска. На просьбу показать на контурной карте ряд стран, Тихий океан, Персидский залив и Центральную Америку - всего 16 наименований - правильный ответ был дан в среднем в 7 4 % случаев. Лишь 38 % советских людей нашли на карте Афганистан. [26]
Чтобы повысить требования к качеству обучения и аттестации машинистов ( кочегаров) котлов п водосмотров правила котлонадзора по паровым котлам 1 предусматривает аттестацию персонал только постоянно действующими квалификационными комиссиями. [27]
Чтобы повысить требования к качеству обучения и аттестации машинистов ( кочегаров) котлов и водосмотров правила котлонадзора по паровым котлам 1 предусматривает аттестацию персонала только постоянно действующими квалификационными комиссиями, организуемыми при профессионально-технических училищах, институтах технического обучения, а также на крупных предприятиях, располагающих соответствующими условиями и специалистами с обязательным участием в комиссии инспектора котлонадзора. [28]
Контроль за аюепремешюетью и качеством обучения работающих технике безопасности в подразделениях предприятия осуществляет отдел ( инженер) охраны труда ( техники безопасности) или инженерно-технический работник, на которого возложены эти обязанности приказом руководителя предприятия. [29]
Под эмоциональностью обучения будем понимать качество обучения, которое заключается в организации педагогического общения с целью развития эмоциональной сферы личности студента, а также формирования у обучаемых эмоционально-ценностного отношения к учебно-воспитательному процессу. [30]