Cтраница 1
Психологические качества личн гти определяются с помощью первых двух видов тестов. [1]
Особое психологическое качество информации, ее сигнальный характер, из которого вытекает требование предпринимать определенные шаги, составляют основу анализа и регулирования производственного процесса. Хотя основой этих сигналов всегда является сенсорный процесс, их регулятивная значимость не всегда может быть сведена к исключительно сенсорным процессам. Сенсорные данные указывают на определенную последовав тельность работы. Эту специфическую особенность сенсорные данные получают в процессе обучения благодаря усвоению знаний о взаимосвязях в технологическом процессе, а также благодаря выработке представляемых или мысленно отображаемых системных образований ( внутренних моделей) производственного процесса. [2]
Духовные и психологические качества, составляющие предприимчивость, определяются В. У) способность к воплощению идеи в конкретный реально осуществимый план; 4) духовная сила, упорство, способность рисковать и пожертвовать всем ради достижения поставленной цели. [3]
Условием развития этих психологических качеств является системность, обоснованный отбор, накопление и отражение в определенном связном виде восприятий, представлений и суждений. Только такой подход позволяет плодотворно развивать наблюдательность - и другие стороны мыслительной деятельности и оптимально использовать знания в соответствии с заданной целью. [4]
Совокупность всех этих физических, интеллектуальных и психологических качеств, необходимых в процессе труда, как раз и составляет содержание рабочей силы. [5]
Что же касается социальных, психологических качеств личности будущих специалистов, их соответствия будущему назначению в жизни, об этом вопрос вообще не стоит. Выпускника любой школы, набравшего необходимое количество баллов, зачисляют без осложнений. [6]
Необходимым условием развития этих психологических качеств является системность наблюдательности и научной пытливости, которая характеризуется обоснованным отбором, накоплением и отражением в определенном связанном виде восприятий, представлений и суждений. [7]
В качестве инструмента, измеряющего психологические качества опрашиваемых, были использованы шкалы А.А. Ершова, совпадающие с оценочными листами программы Эксперт. [8]
Следует отметить, что несоответствие психологических качеств людей требованиям специальности может стать причиной травматизма, профессиональной заболеваемости операторов, повышенной текучести кадров, аварий, невыполнения или некачественного выполнения поставленной задачи. [9]
У больших социальных групп действительно имеются отличительные психологические качества, и они играют активную роль в общественной жизни. Исследовать эти качества - давняя философская, в том числе и марксистская, традиция. [10]
Научение - характеризует факт приобретения человеком новых психологических качеств и свойств в учебной деятельности. [11]
Степень объективности оценок, в первую очередь деловых и психологических качеств кандидатов, существенно повышается при использовании в этих целях компьютеров. При постоянно возрастающей сложности требований к руководителям все более затрудняются оперирование имеющейся информацией, соотносительные оценки качеств возможных кандидатов, сравнение этих качеств с эталонными. Машина же способна проделать такую работу в считанные минуты. [12]
Научная любознательность и умение наблюдать, как и другие психологические качества, подлежат развитию. Такое развитие требует систематического применения определенных заданий, постановки проблем, которые бы направляли студентов на самостоятельное научное разрешение поставленного вопроса. [13]
Необходимо иметь в виду, что одни из психологических качеств и возможностей человека могут развиваться и совершенствоваться в процессе воспитания, обучения и специальных тренировок, другие - довольно устойчивы и требуют для своего совершенствования значительного времени; третьи ( например, свойства нервной системы, темперамент и др.) - могут сохранять индивидуальные черты и особенности, оставаясь практически неизменными на протяжении всей жизни человека. [14]
Значительное место психология уделяет такому важнейшему для обучения психологическому качеству, каким является восприятие. Психология рассматривает восприятие как процесс отражения в сознании предметов, явлений и всего того, что возникает при воздействии сигнальных систем и прежде всего первой сигнальной системы. В то же время восприятие неразрывно связано с осмысливанием и пониманием сущности явления. Процессы восприятия связаны с проявлением памяти, с узнаванием воспринимаемых предметов и явлений, что для обучения является необходимой основой связи имеющихся и вновь приобретаемых знаний. Весьма существенным для процесса обучения является и то обстоятельство, что в состав восприятия входит речевая деятельность, определяющая содержание восприятия. Физиология высшей нервной деятельности рассматривает восприятие как анали-тико-синтетичеокую деятельность коры головного мозга, характер-щую тем, что она вызывается совокупным воздействием комплекса свойств предметов и явлений на органы чувств человека. Поэтому восприятие представляет собой не просто ряд ощущений, а целостный образ предмета как представляемую модель той или иной совокупности признаков объекта восприятия. Физиологически целостность восприятия подтверждается и тем, что в нем принимают участие одновременно несколько анализаторов ощущений. [15]