Cтраница 1
Информационная культура включает культуру работы с документами, сбора, обработки, хранения, выдачи и передачи информации, разработки форм документов, использования стандартных форм. [1]
Информационная культура университетского сообщества влияет на качество образования, получаемое силами этого сообщества. В российской высшей школе развитием информационной культуры не занимается целенаправленно ни одна структура как на уровне страны или региона, так и в рамках отдельно взятого университета. Вузовские библиотеки решают эту задачу частично и неэффективно. [2]
Возникает новая информационная культура, новые способы получения информации, производственной и научной деятельности. Доступ к информационным сетям, знанию оказывается определяющей основой для стратификации, разделения общества. На основе автоматизированного доступа к системам связи индивид или группа лиц могут получить информацию, необходимую для решения профессиональных или личных задач. Происходит процесс автоматизации и роботизации производства и управления. В сфере информационной деятельности работает более 50 % трудоспособного населения. [3]
На личностном уровне информационная культура тесно связана с культурой работника и оценивается качеством тезауруса, который представляет собой совокупность, гуманитарных, управленческих и специальных знаний индивида, размещенных в его памяти и включающихся в процессе восприятия и переработки информации. [4]
На личностном уровне информационная культура связана с культурой работника и оценивается тезаурусом1, который представляет собой совокупность гуманитарных, управленческих и специальных знаний индивида, размещенных в его памяти и включающихся в процессе восприятия и переработки информации. Чтобы содержание сообщения было понятным, оно должно иметь общие точки соприкосновения с тезаурусом получателя информации. [5]
Новый школьный курс Информационная культура рассчитан на 11 учебных лет, но подключиться к его изучению можно и в 9 - м классе, поскольку курс имеет образовательную, общеразвивающую направленность. [6]
Дети, у которых отсутствует информационная культура, уже никогда не смогут воспринимать громадный мир знаний и невиданные возможности информации. Формирование информационной культуры библиотека видит, прежде всего, во взаимодействии с общеобразовательными учреждениями. [7]
Компьютеризируемые функции должны соответствовать уровню информационной культуры сотрудников и материальным ресурсам организации. [8]
Анализируется опыт двух проектов по развитию информационной культуры на базе Рязанского государственного педагогического университета им. [9]
Одним из непредвиденных последствий информационного общества выступает информационная культура, которая становится неконтролируемо комплексной. Она не отражает внешних форм технологического уклада жизни, а вытекает из его внутренних особенностей. Технологическая рефлексивность предполагает не диалектическое взаимодействие, а едва ли не полное слияние теории и практики. Информационное общество, формально становясь более субъективированным, в то же время не утрачивает, а усиливает технологические черты, присущие постиндустриальному обществу. [10]
Это, в свою очередь, требует формирования информационной культуры потребителя, умения целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработка и передачи современные компьютерные информационные технологии. [11]
Интегративным критерием качества используемых информации и информационных технологий служит уровень информационной культуры общества. Он показывает, кто в обществе, какую информацию, зачем, как и чем создает, собирает, обрабатывает и использует в своей повседневной жизнедеятельности. [12]
В развитии информационной среды региона очень важную роль играет формирование информационной культуры работников сфер образования, библиотекарей и, конечно, учащихся и студентов. [13]
В рамках проекта выполнено первое в своем роде базовое исследование Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях и на его основе издательством Школьная библиотека выпущена в свет монография. [14]
В данном разделе речь идет о системе человеческого ЗНАНИЯ, об информационной культуре человечества. Этот аспект отношения человека к миру представлен прежде всего в совокупности наук как интегральных комплексах знаний. Классификация наук с древних времен пока не дает однозначного решения. В современных ситуациях плюрализма и альтернативности важно выйти на некоторые инвариантные и бесспорные основания. Мы полагаем, что таким основанием на первом уровне типологизации может стать объект, предмет исследования. [15]