Cтраница 3
В восьмой главе излагаются основные методы оценивания плотностей и функций распределения случайных величин и методы приближенного аналитического представления распределений. Излагаются методы проверки гипотез о распределениях по критериям К - Пирсона, А. Н. Колмогорова и Н. В. Смирнова и - рассматривается оценивание параметров распределений методом минимума х3 - В последнем параграфе дается краткое изложение метода статистического моделирования как метода приближенных вычислений и как метода научного исследования. [31]
При составлении частных методик должно учитываться, что современная наука развивается в двух основных направлениях. С одной стороны, идет процесс глубокой и разносторонней дифференциации ее, в связи с чем непрерывно выделяются новые, ранее неизвестные отрасли научных знаний; с другой стороны, происходит не менее интенсивный процесс взаимопроникновения различных наук, укрепления связи между ними, что позволяет переносить методы научных исследований из одной отрасли науки в другую и содействует успешному разрешению непрерывно усложняющихся научных задач. При этом методы научных исследований совершенствуются. Это обязывает а второв методик не только к раскрытию специфики данного предмета, а следовательно, и особенностей его преподавания, но и к установлению связей с другими дисциплинами. [32]
При составлении частных методик должно учитываться, что современная наука развивается в двух основных направлениях. С одной стороны, идет процесс глубокой и разносторонней дифференциации ее, в связи с чем непрерывно выделяются новые, ранее неизвестные отрасли научных знаний; с другой стороны, происходит не менее интенсивный процесс взаимопроникновения различных наук, укрепления связи между ними, что позволяет переносить методы научных исследований из одной отрасли науки в другую и содействует успешному разрешению непрерывно усложняющихся научных задач. При этом методы научных исследований совершенствуются. Это обязывает а второв методик не только к раскрытию специфики данного предмета, а следовательно, и особенностей его преподавания, но и к установлению связей с другими дисциплинами. [33]
Книга разбита на три части. В первой части, состоящей из двух глав, обсуждаются принципы математического моделирования производственно-технологического уровня экономических систем. Первая глава посвящена моделированию как методу научного исследования, особенностям моделирования экономических систем, а также основным представлениям о математических моделях и методам их анализа. Во второй главе излагаются основные принципы моделирования производственно-технологического уровня экономических систем. Описываются методы построения балансовых соотношений, свойства и типы производственных функций, методы моделирования потребления, основные этапы процесса прикладного моделирования и особенности моделирования систем с неопределенными факторами. [34]
Проведение НИР необходимо при создании новых приборов, предназначенных для решения изменившихся задач производства или научных исследований. НИР направлены на поиск принципиально новых решений в части структуры и принципа действия прибора. При этом можно использовать теоретический и экспериментальный методы научных исследований. Результатом НИР является научно-технический отчет с рекомендациями по техническому заданию на ОКР. [35]
Управленческий подход к решению вопросов, связанных с изготовлением новой продукции, является методом критического анализа; по своему характеру он почти негативен. Отдел научных исследований и рааработок должен научно доказать достоинства новой продукции и целесообразность предложенных изменений. В выполнении этой задачи он полагается на методы глубокого научного исследования, обмен опытом с другими подразделениями, испытания и оценки. Метод, практикуемый службой исследований и разработок, состоит из двух стадий: планирования и осуществления. В стадии планирования именит дело с идеями и теориями; в стадии осуществления идеи и теории комбинируются с практическими методами производства. В некотором смысле стадия планирования представляет собой исследовательскую функцию службы Л ф D, а стадия осуществления - ее функцию разработки, хотя обе эти функции широко заменяют друг друга в процессе усовершенствования и разработки продуктов производства. [36]
Важной особенностью методологии системного подхода является то, что ее конечные результаты оказываются весьма практичны ми. Имеют место положения, когда итог системных разработок представляет собой непосредственное изложение того или иного метода решения специальных задач. В этом случае трудно определить, где кончается методология и где начинаются методы научных исследований в области специальных направлений. Эта своеобразная двойственность системного подхода-совпадение в исходных принципах с положениями марксистской философии и ориентация на решение специальных научных задач-в конечном результате определяет его специфическое положение в науке, которое можно охарактеризовать как промежуточное звено между философией и отдельными науками. Методология системного исследования играет роль одного из мостов соединяющих марксистскую философию со специальными науками. [37]
В то же время это отнюдь не означает, что механика исполняла как бы вспомогательную роль среди других наук. Механика всегда имела - - и сейчас имеет - свои пути развития, свои методы научного исследования, с одной стороны, опирающиеся на строгие математические обоснования и доказательства, с другой - включающие интуицию и прозрение подлинного естествоиспытателя. [38]
В главе 8 излагаются основные методы оценивания плотностей и функций распределения случайных величин и методы приближенного аналитического представления распределений. Излагаются методы проверки гипотез о распределениях по критериям К. В последнем параграфе дается краткое изложение метода статистического моделирования как метода приближенных вычислений и как метода научного исследования. [39]
Решение научных и жизненных проблем, по Дьюи, происходит одним и тем же способом. Само существование людей есть воплощение экспериментального научного метода: опыт складывается из экспериментов человека с жизнью и требует владения методами научного исследования в самом широком смысле слова. Обретение в опыте знания ( или истины, или веры - для Дьюи не имеет большого значения, как называть то, что обретается посредством опыта, чаще всего он называет это просто то, что можно утверждать обоснованно) и есть образование. Упорядочение и осмысление личного опыта, проживаемого и наживаемого в социальном общении, творят образование как достояние личности и образуют саму личность. [40]
Мнение, что науке свойственно открывать, а не изобретать, в принципе верно. Но в наше время все шире развивается и так называемое научное изобретательство. Ученым для решения сложных проблем естествознания все чаще приходится сочетать научное творчество с изобретательской деятельностью, равно как и изобретателям - применять для решения технических задач методы научного исследования и поиска. Научное изобретательство следует рассматривать как одно из проявлений общественной роли науки, когда ее развитие как отрасли духовного производства органически соединяется с отраслью материального производства. [41]
Психология предпринимателя зависит в значительной степени от его природных способностей. Способный студент литературного института, сдающий экзамены на отлично, не обязательно станет знаменитым поэтом или писателем. Трудолюбивый ученый, постигший методы научного исследования, не сделает открытий, которые сами собой рождаются в голове гениального ученого. Точно так же и предприниматель с природным даром, с особым предпринимательским вдохновением создает то, что другим не под силу даже при особом усердии, специальной подготовке и благоприятных условиях. [42]
Весьма значителен смысл научных задач обучения и их решения. К выпускникам высшей школы последовательно предъявляются все более высокие требования, особенно к их квалификации и научно-творческому потенциалу. Эта задача обязывает вводить во все предметы, виды и этапы обучения методы научного исследования и прогнозирования. Высшая школа вступает в новую фазу, характеризуемую глубиной познания и предвидения научного развития, что требует от студентов широкого изучения теоретических и прикладных вопросов, средств и методов научного исследования. Естественно, что решение всех этих задач находится во взаимосвязи и взаимозависимости; это не только учитывается методикой, ной является основой в применении тех или иных средств, форм и приемов обучения. [43]
Весьма значителен смысл научных задач обучения. К выпускникам высшей школы, к их квалификации и научно-творческому потенциалу последовательно предъявляются все более высокие требования. Решение этой задачи обязывает вводить во все предметы, виды и этапы обучения методы научного исследования и прогнозирования науки. Высшая школа все больше вступает в новую фазу своего развития, характеризуемую глубиной познания и предвидения научного развития, что требует от студентов глубокого изучения теоретических и прикладных вопросов, средств и методов научного исследования. Естественно, что решение всех этих задач находится во взаимосвязи и взаимозависимости, что не только учитывается методикой, но и является ее основой в применении тех или иных средств, форм и приемов обучения. [44]
Не все области науки сейчас развиваются с одинаковой скоростью: одни находятся на переднем крае науки, другие несколько отстают в своем развитии. Научные проблемы сейчас привлекают большое внимание даже тех, кто непосредственно не связан ( не участвует) с научно-исследовательской работой. В настоящее время появляются пограничные области в науке, в которых необходимы знания очень разных специальностей. Количество научных публикаций сейчас растет очень быстро. Методы научного исследования подвергаются сейчас коренным изменениям. [45]